家庭教養與初中生心理健康的分析

在當前的社會教育模式中，初中生的教育模式與家庭教養模式是密切相關的。通過對這兩個模式的協調，以滿足當下的初中生教育的需要。在現實生活中，家庭狀況、學校狀況等都會影響初中生的個人心理，甚至對其個人生理產生非常大的影響。在日常生活中，家庭生活是初中生需要為之度過很多時間的場所，父母的自然言行舉止、教育模式對于初中生的培養是非常必要的。通過父母的良好科學觀念的樹立，可以培養良好的家庭氛圍，以滿足初中生的心理發展需要。

父母教養存在問題管理應用初中生心理健康一、關于父母教養方式的探討

在家庭教育過程中，父母的教養方式是非常必要的一種方式，在該教育模式中，要進行父母教育觀念、教育行為等的協調，從而實現對初中生的教育問題的解決，以更好地升華父母與子女之間的感情，實現其組合形式的穩定性。所謂的父母教育模式和父母的教育方式是密切相關的。比如孩子的心理衛生知識及其個人性格的養成。在家庭父母教育模式研究過程中，隨著心理學、生物學等領域的應用，父母教養方式對于孩子的影響更加的清晰。

通過對國內外先進教養模式的剖析，我們得知，無論是哪個階段的孩子，都受到了家庭教育的巨大影響，尤其是在一些特殊群體家庭中，由于家庭教育的缺乏，而導致的小孩教育問題更是普遍存在的。在小孩教育過程中，必須要明確，初中生的良好的心理素質，來自于后天環境所賦予的教育。初中生從兒童階段、小學階段、初中階段，經歷了不同的學習生活，其周邊的生活環境、社會環境、學習環境都影響學生的個人發展。尤其是教育過程中的家庭范圍、家庭結構、家庭社會狀況等，都影響了小孩與父母之間的互動。

隨著國家教育體系的健全，孩子的心理建設問題引起了全社會的廣泛重視，這也不僅僅是一個國家所應對的挑戰，也是一個國際社會需要重視的問題。在該問題的研究過程中，要進行多個應用環節的探究，從而實現對小孩影響方式的剖析，比如對教育學領域、社會學領域、心理學領域等的應用，進行初中生的個人性格養成關系的剖析。通過對父母教養方式的剖析，可以明確初中生的個人健康與父母的家庭運作模式是密切相關的。在初中生學習過程中、生活過程中，父母具備良好的教養模式就能有效提升學生的幸福感，學生具備一定的幸福感，就會有利于培養學生良好的心理素質。因為如果初中生對社會生活各個方面都比較滿意，是非常有利于其整體幸福指數的提升的，在教育過程中，如果不能保證父母與孩子之間的互動協調，初中生的幸福感指數就會大大下降。

二、初中生心理問題的解決

為了滿足當下素質教育的需要，進行初中生心理問題的探討、解決等都是非常重要的環節。通過對初中生的家庭經濟模式的協調，以更好的引導初中生應得現實生活，更好的進行知識的獲取，通過對其挫折應對能力的提升，培養其良好的競爭意識，這樣可以解決初中生教育過程中的諸多問題。比如初中生在學習中遇到的各種問題、同學之間的矛盾等，這些問題的解決與否和初中生的個人心理素質是密切相關的。在教育過程中，影響初中生健康心理的因素依舊是許多的。家庭的經濟狀況，父母的教養方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關系等都會影響孩子的心理發展水平。父母的關系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動機，但父母的期望過高，對孩子過分苛求，就會導致初中生因為達不到父母的期望而產生自責、焦慮、逆反和擔心，這就直接導致孩子身心的不健康。

1.在初中生學習模式中，學校教育是一個重要環節，初中生每天大部分的時間都是在學校。在學校教育過程中，學生的學習成績是一個重要環節，升學率問題是擺在初中生眼前的重要問題，學生要確保自己學習成績能力很好，這樣就能進入重點高中、重點大學，滿足當下社會對于人才的應用需要。在當下的教育模式中，孔子的學而優則仕的觀念被普遍宣揚。在日常教學過程中，受到應試教育升學率的要求，學生身上往往背負著學習的重擔，教師往往忽略對學生的綜合培養，一系列的模式考試的開展，更加重了學生的學習壓力，特別是名次排名、學習班級排名等模式，容易對青少年的心理造成一定的沖擊，有可能產生學生的自卑心理、焦慮心理等，不利于初中生的健康發展。

2.在初中生的教育過程中，學生的性格問題也是影響其心理健康的重要原因。比如，女生在10多歲就會進行青春的發育加速器，在12歲就可以得到高峰，在13歲階段會恢復到降低的水平。男孩在13歲這個階段開始青春發育加速器，14歲達到峰值，16歲恢復到較慢發育速度。在生理學上，學生的生殖系統的發育和青春發育期是密切相關的，而初中生大多處于這一階段，身體的發育程度會讓女生產生某些困擾。而男生在發育過程中，面臨著生理與心理成熟度的對比矛盾。特別是對獨立自主的追求，有些是單親家庭或者有的父母雙亡，孩子從小就寄養在別人家里，在這種外界環境的影響下，孩子是很難保持一定溫暖的心境的，外界的教育環境對于孩子的成長影響太大的，正是這種外界安全感的缺乏，更加不利于青少年的健康成長。在日常研究過程中，可以發展家庭支持與青少年的精神健康問題是密切相關的。通過對青少年面臨問題的解決，可以確保青少年正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立，從而滿足當前工作的需要。在調查研究中，我們發現家庭支持與青少年精神健康水平的相關系數為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關系數為0.294，學校支持與精神健康水平的相關系數是0.256，相對來說，家庭支持的影響水平較高。

3.在日常家庭教育過程中，父母的教養模式與初中生的個人心理問題是密切相關的。家庭教育具備非常重要的方式，其他任何教育方式都不能進行比擬的。在日常教育過程中，孩子的言行舉止是對父母言行的投射。父母為初中生提供一個良好的、和諧的、健康的家庭氛圍是非常必要的，這對于初中生的個人發展是非常必要的。由于是這個年齡段的初中生正處在身心發育的重要時期，父母的言行舉止、父母與自然的關系是非常重要的。特別是初中生在人際交往、身體成長、生活學習方面上的矛盾，可以及時與父母分享，從父母那里得到正確的引導，從而形成父母與初中生之間的良好互動關系，從而更好地滿足當下的小孩性格的教育。在日常教育過程中，很多父母認為提供小孩子衣食住行的滿足就行了，這就是父母對于子女的最大關愛了，但是現實生活往往恰恰與之相反，孩子在成長過程中，需要一定的物質條件進行供應，但是孩子的精神需要也是必不可少的。尤其是出于青春期的孩子的心理，其心理正在健全。在日常教學過程中，學校有必要針對不同初中級部的父母展開培訓教育，更好地配合學校對子女進行關心、照顧。在這種教育模式中，要針對不同性別、不通過心理的孩子，展開相關教養模式的應用。在教育過程中，要讓父母與孩子一起成長，這是目前科學教育非常重要的一個環節。除了上述幾種教育模式，我們也可以進行社區教育模式的應用。

三、結語

通過對上述幾個應用環節的剖析，可以得知家庭教養與初中生心理健康的關系是相互協調的，這兩者的應用并不矛盾，需要引起我們的重視，在日常的家庭教育生活中注重對初中生心理問題的解決，從而滿足當下的初中生素質教育的需要，培養其健全的人格，更好地適應當下這個多元化的社會。