立德樹人，提高學校服務社會服務人民的能力

【摘 要】改造社會、服務社會是學校的重要職能。我們在積極推進學?，F代化建設時，要提高學校改造社會、服務社會的能力，必須培養高素質的社會人，必須把立德樹人作為教育的根本任務，必須建設現代學校制度，必須進行管理體制改革，必須提高教育質量，培養社會真正需要的人才。

【關鍵詞】改造社會 服務 學校 能力 提高

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0175-02

黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！薄秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》指出：“著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力?！碧招兄凇捌矫窠逃锣l”一文中這樣說過：“學校是為社會設立的。學校沒有改造社會的能力，簡直可以關門?！倍斍敖逃^分功利化，中學生，甚至大學生有知識、卻沒有是非判斷力，有技術、卻沒有良知，為瑣事投毒、動刀，患有人類文明缺乏癥、人文素養缺乏癥、公民素養缺乏癥，如此，如果學校培養的人才素質不高，就不能夠發揮改造社會的作用，不能夠發揮服務社會、服務人民的作用，甚至反過來會被社會改造。所以，必須抓住立德樹人這個根本，培養高素質的社會人。

一 要提高學校服務能力，必須抓好立德樹人這個根本

學校服務社會、服務人民的能力、作用，常常是通過服務社會的能力來體現的。學校服務社會、服務人民的能力高或強，是通過教育質量的高低來表現的。或者說，學校服務社會、服務人民能力的強弱是通過所培養的人發揮服務社會的作用來體現的。學校培養的是高素質的社會人，是高素質的社會發展需要的人，那么，學校的教育質量高，服務社會的作用肯定大?！秶抑虚L期教育改革與發展規劃綱要（2010～2020年）》指出：“堅持育人為本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出更大貢獻?！薄鞍烟岣哔|量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！?/p>

學校教育質量高低與否，很大程度上是由培養對象的“德”來體現的。學校的德育教育是素質教育的重要組成部分，它對于學生形成良好的思想品德和修養、塑造完美健康的人格起著至關重要的作用。2013年1月9日召開的全國教育工作會議，把德育作為2013年重點要抓的七件事之一，即堅持立德樹人，促進學生德、智、體、美全面發展。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，增強德育工作的針對性、實效性。教育的本質是把人培養成社會人，讓受教育者身心都得到健康發展。我們應以“培養什么樣的人”“怎樣培養人”為抓手，辦對時代發展、民族復興、人類文明、社會和諧負責任的教育，齊抓“自我價值”、“道義價值”、“公民職責價值”的培養，徹底轉變德育思路，凝練德育精髓，創新德育方式方法，施展教育工作的法寶，鏟除運動式、創建式德育產生的土壤，大力推行務實之風，切實把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，增強德育工作的針對性、實效性，切實開展適合學生和時代特點的德育工作，使我們的德育教育取得實實在在的、長久的效果，真正使學生的素質得到全面提高，讓學生愛國家、愛人民、有毅力，成為有理想、有道德、有文化、有紀律、有責任意識的社會主義建設者和接班人。

二 要提高學校服務能力，必須深化改革

在中國現代教育史上可以彪炳史冊的西南聯合大學，之所以培養出了許多杰出人才，關鍵就是有“自由之思想，獨立之精神”，關鍵就是改造社會的能力強。我們21世紀的學校，在積極推進現代化建設中，如果僅有硬件的現代化，就不能發揮改造社會的作用，反而會被社會改造，就不是真正意義上的現代化。我們在積極推進學?，F代化建設時，必須注重提高學校改造社會的能力。而要提高學校改造社會的能力，必須建設現代學校制度，必須進行管理體制改革，必須進行教育質量評價和人才評價制度的改革。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》指出：“適應中國國情和時代要求，建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度，構建政府、學校、社會之間新型關系。適應國家行政管理體制改革要求，明確政府管理的權限和職責，明確各級各類學校辦學的權利和責任，形成不同辦學模式，避免千校一面?！薄稗D變政府教育管理職能。各級政府要切實履行統籌規劃、政策引導、監督管理和提供公共教育服務的職責，建立健全公共教育服務體系，逐步實現基本公共教育服務均等化，維護教育公平和教育秩序。改變直接管理學校的單一方式，綜合應用立法、撥款、規劃、信息服務、政策指導和必要的行政措施，減少不必要的行政干預。”“改進教育教學評價。根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展由政府、學校、家長及社會各方面參與的教育質量評價活動……改進人才評價及選用制度，為人才培養創造良好環境。樹立科學人才

觀，建立以崗位職責為基礎，以品德、能力和業績為導向的科學化、社會化人才評價發現機制?！?/p>

目前，要提高教育質量，提高學校改造社會、服務社會、服務人民的能力，把學生培養成高素質的社會人，必須切實貫徹落實黨的教育方針和“中長期教育改革與發展規劃綱要”，扎扎實實推進素質教育，樹立科學的質量觀和評價觀，初中和普通高中學校，不能培養只會考試做題而四體不勤的考試機器，也就是說不能只抓升學率、考什么教什么；職業院校不能培養技能過關而人文素養缺失的技能機器，也就是說不能只抓技能訓練，甚至只抓參賽選手的技能訓練，而應全面發展，教會學生做人。

相信隨著進一步把立德樹人作為教育的根本任務，人文素養教育和素質教育的落實，現代學校制度的建設、管理體制的改革、教育質量評價和人才評價制度的改革，政府及職能部門不必要的行政干預減少了，構建起了政府、學校、社會之間的新型關系，不再僅用學校的升學率來評價學校的教育質量、評價校長的管理成效和教師的教學效果，領導的一句話不再成為左右學校教學，甚至辦學方向的“重要指示”，學校和教師應堅持應有的教育理念與教育情懷，尊重生命，培養能力，提升素養，既關注學生的可持續發展，又關注學生現實生存的需要。營造學生成長、教師和學校發展的良好環境，我們實施在學生身上的教育，成為學校要求、家長渴求、學生需求、自身追求的綜合體，共同促進學校的健康發展，承擔起培養教育學生的重任。學校充分行使辦學自主權，“自由之思想，獨立之精神”回來了，那么，學校改造社會、服務社會、服務人民的能力自然就能提高。

參考文獻

[1]葉良駿.陶行知箴言[M].上海：上海教育出版社，2011：9

〔責任編輯：范可〕