體育運動學校的文化教學管理

【摘 要】體育運動學校的文化教學管理存在學訓矛盾嚴重、教學組織形式單一、教學內容不適應學生發展需要等問題，本文主要從提高認識、提升師資水平、創設文化氛圍、創新考評機制方面提出建議和對策，以期為培養全面發展的體育后備人才提供一些有價值的參考。

【關鍵詞】體育運動學校 文化教學管理

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0167-02

我國正走在從體育大國向體育強國邁進的道路上，體育事業面臨機遇與挑戰并存的局面。中央高度重視加強競技體育后備人才的文化教育，為我國體育事業的全面協調可持續發展提供了保障。體育運動學校是“體教結合”培養高水平體育后備人才的有效模式，是體教一家的特色學校。體育運動學校大多從業余體校發展而來，一般涵蓋中小學九年義務教育和中等職業教育這兩個教學階段。這一時期的文化學習主要以基礎學科為主，是培養學生運動員文化素養與良好情操的關鍵時期。文化教學管理是體育運動學校管理的薄弱環節，長期存在一些影響學生運動員文化學習的問題。

一 當前體育運動學校文化教學管理存在的問題

1.學訓矛盾嚴重

“學”指學生運動員的文化知識學習，“訓”指他們的專業運動訓練，這兩項技能的內在規律截然不同，運動員要有充足的精力投入才能掌握。但是學、訓都需要占用時間，體校一般采取半天文化課教學、半天訓練的時間分配，這意味著學生運動員比同齡孩子少一半的文化學習時間。在有比賽任務時，僅有的學習時間也會被占用，而在平時因為訓練體能消耗大，文化課經常成為學員放松恢復體能的時間，沒有飽滿的精力可以投入文化學習。

體育運動學校對運動員的管理一般實行教練員負責制，教練員對學生的選材、輸送、訓練、生活一手抓。學生運動員的競賽成績成為衡量教練員工作業績的主要標準，教練員往往注重給學員灌輸爭金奪銀的競技目標，而對學員文化學習的關心則相對較少。

2.教學組織形式單一

目前，體育運動學校一般采用班級授課制，按照學生的年齡分班學習。由于學生運動員的選拔一般是通過教練員考核其運動成績決定的，他們的文化成績不在考查之列，往往同一年齡段的學員文化程度差距較大，采取單一的教學組織形式既不利于調動學員的學習興趣，也不利于教師的組織教學。

3.教學內容脫離學生實際

義務教育階段的教學內容根據國家統一課程標準制定，采用國家統一教材，參加統一升學考試。這一學段的文化知識科目多、知識量大，學生運動員在有限的時間內要全面掌握文化知識存在很大的困難，運動員通過升學考試升入高一級學校的幾率很低，而在運動員單招考試中僅考查語文、數學、英語三科的文化成績。

中等職業教育階段的課程設置一般還在沿用20世紀90年代的體育中專課程。課程設置偏向基礎知識，比較沉悶，存在“多、繁、深、舊、難”等問題，而針對社會對人才需要及學生自身發展需要的特色課程很少開設。

二 加強體育運動學校文化教學管理的對策

1.提高對文化教育重要性的認識

在學校管理的模式中，應體現以學生為本的原則，重訓重學，兩手抓，在教練、教師、學生心中樹立學訓并重的思想意識，明確教練員對學生文化學習的管理職責，教練員考核指標體系應與學生文化學習效果掛鉤。世界著名運動訓練學專家馬特維耶夫指出：“未來運動成績的增長主要不是靠最大限度地發揮運動員的體能、技能，而是挖掘運動員的智慧。”而運動員的智慧來源于智能的培養和全面的基礎理論知識的支撐。這就需要學校加大思想教育工作力度，一方面要使教練員真正認識到學好文化基礎課不僅有助于學生訓練水平的提高，而且對學校的發展、對學生的前途也有很大的影響；另一方面，要通過文化課教師做好學生的思想工作，使學生也認識到文化基礎課對提高運動成績和將來自己前途的重要作用，并以此作為學生重視文化課、認真學好文化基礎課的動力。

2.提升師資水平，激發教師的創造力

體育運動學校屬于事業辦學，不像教育系統對教師培訓管理有一套成熟的辦法。師資水平關系到學生學習的效果，學校應加強師資隊伍建設，改善師資隊伍結構，提高教師隊伍素質，落實校內教師進修制度，完善兼職教師聘用制度，支持面向社會聘請高技能人才擔任專業課教師和實習指導教師。

鼓勵教師研究編制符合校情、生情的校本教材，并探索符合社會發展需要的課程設置，在涵蓋必要的文化基礎知識的同時注意把體育營銷、休閑體育管理、社會體育指導等體育相關產業知識融入其中。在教學中，堅持從“以教師為主導，以學生為主體”的原則出發，積極探索適合學生的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，創設高效課堂。

3.明確目標，營造學習氛圍

正確的奮斗目標是前進的動力，明確的目標猶如夜航中的燈塔，它能給我們引路。運動員們大多在訓練上具有明確的目

標，要在各項體育賽事中爭金奪銀，因此，在訓練場上刻苦訓練、無怨無悔；而對于文化課，卻認為自己通過體育成材，不需要學習文化知識，甚至有些運動員認為不需要讀書，只要運動員等級上去了自然就會被保送大學。針對這種情況，我們應該幫助他們樹立德、智、體、美、勞全面發展的目標。

氛圍是重要的教育力量。大家都重視學習，共同學習，形成良好的學習風氣，可以促進文化學習的開展。可以搞學習競賽，讓運動員們你追我趕，以有知識文化為榮，以愚昧無知為恥。運動員一般好勝心較強，競賽的效果會比較好。在校園中還可以通過設立宣傳標語、主題海報、讀書角等，創設良好的校園文化。還可以充分發揮教練、教師、學校、班集體的力量來營造積極向學的教育氛圍。

4.完善考試制度，創新激勵機制

體育運動學校學生運動員比普通學校的學生學習負擔更重，承擔雙重學習任務。教師在對他們的學習過程進行考查時，應借鑒而不能完全套用普通學校的考試方式，應適當降低考試的難度，給予他們能夠駕馭文化學習的成功體驗，激勵他們學好文化知識的信心。把文化考試成績作為選材和輸送的一個參考指標，給學生增加自覺學習的壓力。對于文化成績優異的運動員應給予獎勵，給其他運動員樹立榜樣。對于每一位學生在一段時間內的表現和學習成績的變化進行及時評價，幫助進步的學生正確認識自己的成績，激勵其努力學習；給退步的學生敲敲警鐘，讓其迎頭趕上。好的考試激勵評價制度可以督促學生不斷追求攀登知識的頂峰。

綜上所述，體育運動學校的文化教學管理工作有其特殊性，我們應該從學生全面發展的角度出發，針對具體問題采用多種管理手段發揮教練、教師、學生的主觀能動性，促進教學工作的順利、高效開展。

參考文獻

[1]董曉青.體育運動學校學生文化課厭學分析與對策[J].教育與職業，2009（18）

[2]馮曉剛、姚剛.淺談體育運動學校的教育改革[J].遼寧教育行政學院學報，2010（7）

[3]王小靜.淺析體校教學現狀及應對策略[J].考試周刊，2011（86）

〔責任編輯：范可〕