科學小實驗 幼兒大發展

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒喜歡探究、操作、實驗，關注自己感興趣的事件和問題，能觀察、思考身邊的科學現象，學習用多種方法進行探索、實驗。”讓幼兒和諧發展是幼兒園的一項長期任務。因此，我們可以充分地利用科學小實驗，加強幼兒的科學啟蒙教育，讓幼兒和諧地發展。

一 充分利用科學小實驗，加強幼兒科學啟蒙教育

1.在問題設置中培養科學實驗的興趣

興趣是最好的老師，它是幼兒進行科學實驗的內部動因。教師應在實驗中提出有效的問題和猜想，引導幼兒積極地參與到實驗中去，能操作、觀察、思考、發現小實驗中產生的現象，并用多種方法來驗證自己的猜想。

例如：在“碰撞的蘋果”活動前提問：不動手，你有什么方法能讓吊著的2個蘋果打起架來？孩子們通過游戲發現：一切的物體都被空氣包圍著，對著蘋果之間吹氣后，蘋果中間的氣壓會在短時間內降低，蘋果兩旁的空氣就會擠壓蘋果，蘋果就會相撞。

提問的過程就是不斷激發幼兒探究興趣的過程，從幼兒的回答開始肯定，從幼兒的活動開始激勵，從而培養幼兒對科學實驗的興趣。

2.在信息記錄中發展幼兒歸納分析的能力

在科學實驗中，不僅要培養幼兒的觀察能力、語言描述能力，而且要讓幼兒學會記錄在實驗過程中獲得的信息。因為幼兒會書寫的文字有限，這個記錄可以把抽象的信息用簡單的符號或形狀或圖表表示出來。教師要引導幼兒記錄實驗過程中的有用信息，這個過程有助于幼兒建立“在客觀事實的基礎上得出結論”的理念，對其終身發展具有重要的意義。

例如：在“滅火比賽”的活動中，教師出示操作材料：水、醋、小蘇打。把蠟燭點燃放在三只杯子底部，分別用水、醋、小蘇打來滅火，以蓋住杯底為準。比賽前請你猜一猜誰能把火給滅了？先把你的想法記錄下來。接著幼兒預測實驗結果，用自己看得懂的標記作記錄并交流；然后幼兒分組操作進行驗證，并記錄操作結果。

在這個過程中，教師不斷地指導幼兒利用各種符號、圖形等記錄下每個實驗的結果，并進行分析。這有利于孩子們將實驗結果與先前的猜想作比較，促進幼兒新經驗的建構，發展他們學科學的能力。同時，也為教師對幼兒學習的掌控，提供了有力的幫助。

3.在科學實驗中獲得相互合作的意識

從小班到大班的學習過程中，幼兒逐漸有了合作意識。教師要有意識地為幼兒的合作探究提供機會，這種合作有利于開拓幼兒的思維，有利于幼兒的多角度思維，有利于對知識進行正遷移，最終培養幼兒的團結協作精神。

例如：在“彈奏音樂的高腳杯”的實驗中，我們可以先將幼兒進行分組，每組8人，并對每個人提出實驗的不同分工，每人負責一個水杯，并用筷子敲擊水杯，根據聽音的高低來添減水，直至一個小組、一個班合作敲奏出悅耳的音樂。孩子們在細致分工的過程中，得出這樣的結論：“杯中的水越多，發出的聲音越低；相反，發出的聲音越高。”因此，適當敲擊高低音，可以發出悅耳的聲音。

科學探究的過程，也是培養幼兒善于合作的過程。幼兒從個體操作到合作操作，體會到了合作帶來的成功，意識到成功離不開合作！

4.在操作過程中享受探索成功的喜悅

對幼兒來說，操作過程遠比獲得知識更重要，在這個過程中有失敗、有成功、有難過、有喜悅，正是這些矛盾沖突不斷激發幼兒享受著探索的過程。

如“不濕的手絹”中，先“猜一猜”：把兩只里邊塞著手絹的杯子采用不同的方式放入水中，哪塊手絹會濕，哪塊不會濕？接著“做一做”：把手絹緊緊塞入杯中，一只杯子采用垂直倒扣放入水中，另一只杯子斜放入水中；然后“說一說”：因為空氣占據空間，水不能流入，所以垂直放入水中的手絹沒有濕；接著“玩一玩”：讓幼兒用塑料袋兜空氣，然后把口系上，感覺空氣的存在。

學生在猜測后驗證自己的想法，當發現自己的猜測是正確的時候，那種喜悅將終生難忘！

二 為了幼兒更好的發展，對教育提出的要求

1.提供的材料應便于操作，讓幼兒充分感知與發現

幼兒的思維直觀性很強，他們的思維活動離不開動作。他們總是在擺動、拼拆、移動中不斷地認識事物。因此，教師給幼兒準備的實驗材料不能是能看不能動的擺設，而是要利于幼兒操作的，能夠吸引孩子們主動參與的材料！

例如：在《神奇的放大鏡》實驗中，教師準備了“放大鏡、平面鏡、各種實物、黑白兩色紙”，讓幼兒先用放大鏡觀察各種實物或標本；接著觀察比較同一種物體在平面鏡與放大鏡下的不同；然后指導幼兒用放大鏡將紙點燃；接著引導幼兒不斷變化物體與放大鏡之間的距離，觀察鏡中成像的變化；最后請幼兒觀察生活中哪些物品利用了放大鏡的原理。

小實驗要求教師提供的材料要多樣，只有周全的考慮，反復的推敲，親身的試驗，才能確保幼兒在實驗過程中順利操作，充分感知與發現。

2.提供的環境應精心創設，能激發幼兒探索的欲望

幼兒的科學探索離不開環境的創設，在教室的一角，我們可以安排“科學角”。

“科學角”的地點選取：應盡量選擇光源足、水源近，且安靜的角落。這樣不但方便幼兒取材，還能讓孩子自由、安心地進行探索活動。

“科學角”的材料選取：首先放置一些常用的探索用具，其次根據每次的實驗主題放置相關的原始材料。

“科學角”的定期更換：科技角不應是一成不變的，建議定期、定主題布置環境，讓幼兒時刻感知科學的奧秘，以便對科學實驗產生的興趣一直保持下去。

總之，科學小實驗活動是幼兒探索科學的有效途徑。通過科學小實驗活動，主動探索科學奧秘，使幼兒各方面的能力獲得發展，讓幼兒真正成為探索活動的主人。

〔責任編輯：范可〕