做魅力班主任

有人說(shuō)：“我們生來(lái)是脆弱的，所以我們需要支撐；我們生來(lái)是空白的，所以需要幫助；我們生來(lái)是無(wú)知的，所以需要辨別的能力。我們?cè)诔錾臅r(shí)候所沒有的東西，在長(zhǎng)大的時(shí)候所需要的東西，全都要由教育賜予我們。”由此不難看出，教育對(duì)人的一生有著重要的作用，而作為決定人之命運(yùn)的教育的最直接從事者——班主任，肩上的擔(dān)子該是何等的光榮和艱巨。班主任，常常是懷有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私精神，以山之仁，水之智，去迎接每一天。

從事班主任工作的人沒有寬廣的胸襟是難以勝任其本職工作的，要理解、寬容學(xué)生，首先要多與學(xué)生交流，了解其想法，設(shè)身處地地為他們解決困難，點(diǎn)亮他們?nèi)松缆飞系膯⒚鳠簟?/p>

但在平時(shí)工作中，班主任工作壓力大，班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、升學(xué)率的高低、各種比賽的名次等成為關(guān)注的焦點(diǎn)，在這樣的情況下，某些老師的眼里有分無(wú)人，忽略了學(xué)生的情感需要和社會(huì)性發(fā)展，只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，也就不足為奇了，師生間的交流也就顯得不那么重要了。在工作中我們可以采取以下幾種方式多與學(xué)生交流，即（1）面對(duì)面的交流：可以與單個(gè)學(xué)生交談，也可以與多個(gè)或全班學(xué)生對(duì)話，它的好處是及時(shí)、反饋快，但若不注意談話技巧容易出現(xiàn)僵局。（2）書面交流：如寫“師生短箋”、“學(xué)生心語(yǔ)”、“老師心語(yǔ)”、日記、周記、說(shuō)明書等。（3）參與學(xué)生集體活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)。（4）上好心理輔導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魏書生的自強(qiáng)觀，把教書放在末位，把育人放在次位，把自強(qiáng)放在首位。教師只有找到了自己的支點(diǎn)后，心理才能平衡，才能用正確的人生觀、價(jià)值觀去指導(dǎo)學(xué)生。境界是事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況，可以指人，也可以指物，享受往往是對(duì)人自身而言的，二者之間有著密切的聯(lián)系，當(dāng)人對(duì)事物的追求達(dá)到了一定的程度和狀態(tài)，從精神上就會(huì)得到一個(gè)滿足，對(duì)自己來(lái)講是一個(gè)享受或是一種痛苦。“學(xué)習(xí)是享受，工作是享受，盡責(zé)是享受，做人也是享受。”如果我們能做到這幾點(diǎn)，那么我們可以將生活當(dāng)成藝術(shù)，從生活中得到藝術(shù)品的樂(lè)趣，找到自己的人生支點(diǎn)，才能享受到生存和工作的快樂(lè)和幸福，守護(hù)心靈的凈土，構(gòu)筑自己人的精神城堡，用一顆平常心，實(shí)實(shí)在在地做事，你就會(huì)享受到生活帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

創(chuàng)新是教育思想不竭的動(dòng)力。人的價(jià)值在于他的創(chuàng)造性，教育教學(xué)工作更是如此，創(chuàng)新并非遍地挖坑，而是往深處鉆井，拿起眼前可為的平常的事業(yè)，全身心地鉆進(jìn)去，看到里面的無(wú)限廣闊，發(fā)現(xiàn)它深層次的規(guī)律，其樂(lè)無(wú)窮。科學(xué)教育需要?jiǎng)?chuàng)新，人文教育更需要?jiǎng)?chuàng)新。人文教育不是人文學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單組合，而是以此為基礎(chǔ)，揭示與塑造人文精神，由于人文精神體現(xiàn)人性的本質(zhì)，帶有內(nèi)隱性，是教育的最高目的，因此，需要教育者去深入挖掘，創(chuàng)新的關(guān)鍵是廣博的知識(shí)。

有的學(xué)者以為，我們的教師大體可分為三種類型：（1）謀生型教師，把教育工作當(dāng)做獲取工作必需；（2）事業(yè)型教師，把教育工作當(dāng)成實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必由之路；（3）藝術(shù)型教師，把教育工作當(dāng)成一次藝術(shù)來(lái)鉆研投入，達(dá)到出神入化的境界。后兩種教師固然也是平凡人，但他們把對(duì)教育工作的熱愛、癡迷、投入、鉆研、貢獻(xiàn)，當(dāng)成了人生的第一需要。我希望我們的教師都能成為后兩種人。

育人先教書，每一位班主任都深諳此道，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就要在班上營(yíng)造一種積極前進(jìn)的氛圍，就得把德育放在首位。而通過(guò)班會(huì)，可以褒嘉行，增強(qiáng)自豪感，通過(guò)主題教育，拔誤識(shí)，培養(yǎng)謙遜心，所以要重視班會(huì)課的作用，要讓每一次班會(huì)課都能真正解決一個(gè)問(wèn)題，哪怕只是一個(gè)小小的問(wèn)題。不能為了應(yīng)付檢查而在講臺(tái)上敷衍。班會(huì)的內(nèi)容形式必須符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。其次要多方面創(chuàng)建班級(jí)文化。班級(jí)文化教育是指班級(jí)成員在班主任指導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它具有無(wú)形的教育功能，一旦形成就會(huì)爆發(fā)巨大能量，充滿朝氣的班級(jí)文化教育氛圍，能讓學(xué)生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升，各種消極頹廢的文化得到有效抑制。

眾所周知，當(dāng)水壩出現(xiàn)漏水后，從水源堵漏洞能解決根本問(wèn)題，但是比較費(fèi)時(shí)，因?yàn)槟愫茈y在水里找到它。為了省時(shí)省力，從下方堵漏，有時(shí)也能堵住，但充其量只能解決眼前問(wèn)題，而最終會(huì)由小漏變成大漏，直到大壩塌陷，洪水泛濫。用“堵漏”方法試圖解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題至今不乏其人。如墻壁怕弄臟，就用報(bào)紙貼上，地板打掃干凈了，還未檢查衛(wèi)生時(shí)，就不允許同學(xué)進(jìn)入教室，為了保護(hù)讀書角的書不被破壞，就不允許同學(xué)們?nèi)∠聛?lái)閱讀……

而在教育中要解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，要靠我們?cè)谄綍r(shí)教育過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如廣州市第89中學(xué)的某班班主任要求學(xué)生早上從家里帶一個(gè)生雞蛋到學(xué)校，并妥善保管好，等到下午放學(xué)時(shí)再將雞蛋交給老師。當(dāng)天班上共有40多名學(xué)生，只有10多名學(xué)生能將雞蛋完好無(wú)損地交到老師手上。這時(shí)老師才緩緩道來(lái)：“一個(gè)雞蛋，你們保護(hù)一天都這么難，可想而知，你們的父母辛辛苦苦地將你們養(yǎng)育成人，每天要付出多少心血呀！”那一刻，班上所有學(xué)生都呆住了，老師趁熱打鐵，語(yǔ)重心長(zhǎng)地向?qū)W生們講述了應(yīng)該如何心疼自己的父母，熱愛自己的家庭，熱愛自己的學(xué)校。如果我們?cè)谄綍r(shí)能多從小事抓起，注意過(guò)程，注意細(xì)節(jié)，多搞防火宣傳，多采取防火措施，我們的工作一定會(huì)更上一層樓。作為一名班主任，只有在學(xué)生中樹立起威信，才能自如地駕馭各種教育活動(dòng)。充分利用威信效應(yīng)，可以取得各種教育活動(dòng)的高效益。班主任的威信應(yīng)該如何建立呢？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：如果你想成為學(xué)生愛戴的老師，那你就要努力做到使你的學(xué)生不斷地在你的身上有所發(fā)現(xiàn)；就要不斷地提高自身素質(zhì)和人格魅力。

一個(gè)人的德行形成，是一個(gè)很長(zhǎng)的“慢”過(guò)程。不斷創(chuàng)新發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)激勵(lì)，突出管理育人、

活動(dòng)育人和環(huán)境育人，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自主發(fā)展的能力，構(gòu)建新型教育模式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中起作用的不是說(shuō)教與灌輸，而更依賴于對(duì)一個(gè)個(gè)直觀榜樣的耳濡目染，模仿、默識(shí)與領(lǐng)會(huì)，我們常說(shuō)的“近朱者赤，近墨者黑”，“上梁不正下梁歪”就是這個(gè)道理。被學(xué)生們稱作“老師”的人，一舉一動(dòng)都是學(xué)生的范本，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在模仿或評(píng)判著你，在某種程度上說(shuō)，老師的言行對(duì)學(xué)生的潛移默化超過(guò)他所教授的知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響。作為班主任，不僅要傳授知識(shí)，更要召開有意義的、創(chuàng)新的班會(huì)課。

那么，什么課是有魅力的，既吸引孩子們，又能讓孩子們受益無(wú)窮。首先，我們要精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行精妙的探索，使班會(huì)課成為充實(shí)的課；要進(jìn)行精深的思考，使班會(huì)課成為厚實(shí)的課；要有精湛的技藝，使班會(huì)課成為扎實(shí)的課；要有精髓的延伸，使班會(huì)課成為殷實(shí)的課。

剛開學(xué)時(shí)，我們可以召開班會(huì)，介紹新學(xué)校、新老師和新同學(xué)，使新生喜愛我們的學(xué)校，喜愛自己的班集體；借助校園視頻，學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，使學(xué)生理解學(xué)校教育規(guī)章制度對(duì)個(gè)人生存發(fā)展的促進(jìn)作用，從而加強(qiáng)自我控制能力和規(guī)則意識(shí)，教育學(xué)生做一個(gè)遵紀(jì)守法的人；指導(dǎo)學(xué)生完成《學(xué)生自我認(rèn)知表》，提高新生自我認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，初步明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并能為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提高自己的規(guī)劃和責(zé)任意識(shí)。開學(xué)后，再通過(guò)系列主題班會(huì)、年級(jí)學(xué)生大會(huì)、板壁報(bào)宣傳、學(xué)科教師學(xué)法指導(dǎo)、拓展體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)一步完成學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、行為上的中銜接過(guò)渡。同時(shí)，為使家校達(dá)成共識(shí)，我們還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)了解校情、校史，熱愛學(xué)校，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家校平臺(tái)；同時(shí)學(xué)校邀請(qǐng)專家舉辦講座，讓家長(zhǎng)了解有關(guān)銜接、差異、家庭教育規(guī)律等。統(tǒng)一下發(fā)《給家長(zhǎng)的建議》，開展周末親子共讀，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的活動(dòng)，努力形成家庭、學(xué)校相配合的教育合力，實(shí)現(xiàn)共贏。

班主任德育工作應(yīng)該進(jìn)行有境界的德育；有邏輯的德育；有智慧的德育；有魅力的德育；有實(shí)效的德育。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕