為愛找個家

【摘 要】問題生的產生是社會、家庭及個體等多方面因素影響的結果，因此，問題學生的教育問題也是一個涉及社會學、教育學和心理學等多方面的大課題。同時，由于問題生在心理和行為習慣上已產生了一定的偏差定勢，所以轉化起來也格外困難。本文結合問題生教育的具體案例，談了問題生教育的三點感悟，與各位同行共享。

【關鍵詞】問題生 精神力量 影響

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0150-02

問題生話題是橫亙在班主任工作中一個永恒的話題，從某種意義上說，潛能生是否獲得了最大限度的提高和發展決定了一個班級能有多大的發展和上升空間。因此，問題生的教育問題，不僅是班主任工作的首要任務，更是班主任工作藝術與智慧的集中體現。

一 要用精神力量感染學生，要用自己的言傳身教影響和塑造學生，營造積極向上的班級大環境

問題生的形成是家庭、學校、社會及個體等諸多因素相互作用的結果。這就要求我們絕不可讓班級成為問題生滋生的溫床，因為班級的精神面貌直接影響著班風與學風，更會形成一種釋放“正能量”的社會場，影響班級中的每個個體。要培養一個積極向上的班集體，就需要我們注重學生的養成教育，發現問題馬上解決。要讓學生真正地形成自覺的好習慣，讓學習成為他們的常態，就需要班主任用一種積極的精神力量影響、感染和激發學生。

我接手了初二一個班的班主任和英語教學工作，中途接別人的班級對于從未擔任過班主任的我來說是一個巨大的挑戰。面對著一雙雙陌生而又充滿疑惑的眼神，如何在保持班級穩定的同時，迅速形成班級的凝聚力和向心力，這就要求我能迅速在學生心目中樹立起威信。于是我向學生講述自己的奮斗史，告訴他們我是怎樣從一名教學成績排名倒數第一的老師成為今天深受學生喜愛且教學成績一流的老師；怎樣從一名非師范專業的大專生成為一名華東師范大學碩士研究生的。通過自己青春勵志的故事告訴他們：人生的價值在于奮斗與拼搏，在于堅韌與執著。正是這些富于鼓動性的語言激發了學生的斗志。一種由學生內心深處生發出來的精神力量才是一個班級班風形成的關鍵。

班主任是班級管理的靈魂與核心，班主任的性格特質和精神狀態會成為班風班貌建設的關鍵。這就要求班主任擁有一種能感染學生的力量，要讓學生聽了自己的話就會充滿斗志、熱血沸騰，不顧一切往前沖；更要讓他們信任你，信任你有能力將他們帶到一個新高度。

二 要學會等待，要給學生改變的時間，要相信每一位學生都有“向上心”和“向師性”

每一個問題學生的內心深處都渴望一份尊嚴，只是懶惰的個性以及積重難返的課業負擔成為他們無法戰勝自己的鴻溝，最終放棄了自己。這就要求教師在教育問題學生時，換一種思路，用更積極的心態。用一種哪怕他們進步一點都要充分給予肯定的態度來對待他們，學會等待，等待他們哪怕微乎其微的改變。

在我未擔任這個班的班主任之前，聽說這個班上的學生楊某從不交作業。我想，如果我能讓他按時交作業，就是成功的第一步。第一天報到時，我就找他談心，只對他提一個要求——按時交作業，他向我保證得很好，可沒堅持兩天又原形畢露。怎么辦？是懲罰還是寬容和再一次苦口婆心的教育？我選擇了后者。我先肯定了他的點滴進步，可是班級的紀律是針對每一位學生的，不能因為任何人而特殊化，否則我的工作就無法進行了。但我告訴他，如果他能現在把作業補上交給老師，我就不懲罰他。很快他就補好了作業，雖然作業質量不盡如人意，但對于他這樣一個學生來說，這已經是一種進步。

與此同時，我還給他安排其他任務，如幫助課代表分發試卷或作業，還讓他負責每天早上的包干區衛生。給他加點操行分，還不失時機地表揚他，讓他感到自我的價值。一開始，他還有些不情愿，慢慢地，他不僅自覺而出色地完成我布置的任務，而且對班級的其他事務都比較主動，學習態度上也發生了變化，最近的一次地理和生物考試都考了70多分。

其實，對待問題生的態度才能真正體現教師的學生觀，體現了教師以何種眼光看待學生——是真愛還是偽善？是發展還是靜止？如果教師能努力接受這些問題學生，甚至接受他們的錯誤，用一次次深入細致的思想工作打動他們、感化他們，就能走進他們的內心，并施加教育的影響。

三 要在孩子們需要時施以援手，讓他們感覺到你的愛；要將嚴與愛糅合在一起，愛中有嚴，嚴中有愛

班主任的工作其實就是一門快慢結合的藝術，關鍵在于教師要明確何時慢、何事慢。對待學生出現的諸如作業、紀律之類的問題，我們要快速做出反應，在第一時間處理，要將可能發展蔓延的危險扼殺在萌芽狀態。而慢則是我們處理問題的方法：第一次只點名批評，讓學生改正，但不要采取其他措施傷害或體罰學生，同時，要利用問題學生身上的“閃光點”，作為轉化他們的抓手和教育的生長點，讓他們感覺到老師的愛。

我們班上學期轉來一名女生，她的身上集中了所有問題生的缺點：逃課、上網、周末不回家，還聯合原來學校的同學和我們班的同學大打出手。我雖然與她進行了若干次推心置腹的思想工作，可她仍然屢屢“犯病”。面對這樣的學生，我感到生氣的同時更感到非常棘手，如何在她的教育問題上找到

一個突破口是個一直縈繞在我腦海中的問題。

我一次偶然地在全班面前對她進行表揚，使她在心態上發生了很大變化。那是剛開學第二周的一次全班大掃除，班級的衛生讓我非常不滿意，我讓學生幾次重掃都無濟于事，于是我故意不說話，自己干了起來，想以此來教育學生。可學生們并沒意識到老師已經很生氣，反而自由談論起來。當我打掃窗臺上的灰塵，我發現坐在靠窗邊的她竟獨自到衛生角拿起掃把清理她座位后的垃圾，在她的影響下，有些學生陸續加入了打掃的行列。當我和學生共同打掃好班級后，我站在講臺前一言不發，學生終于意識到了什么，慢慢地安靜了下來。我表情嚴肅地告訴學生：“老師之所以今天要代替你們值日，是想通過自己的行為告訴你們到底該以何種態度值日。它直接決定結果，值日如此，學習更是如此，如果不能持認真的態度做事，即便重復100遍，結果依然為0！”我見學生表情凝重，又接著說：“今天老師故意自己去值日，還想看看這個班級里有哪些學生心中有集體。而老師只發現了一個，就是××，我要感謝你，因為正是在你的帶動下，才有了更多的同學自覺加入，老師要把掌聲獻給你。”隨著我的話，學生把目光投向了她，她自己詫異又不好意思地低下了頭。我決定抓住這個機會更進一步教育她，我繼續說道：“這說明你心底里已經完完全全地融入了班集體，所以老師相信你會在今后的日子中能專心學習，遵守各項班紀班規，這也是對班級的另一種貢獻，相信你能做到。”從那次以后，我發現她一直遵守各項班紀，并且在運動會上積極報名。雖然我知道，也許她將來還會出現這樣或那樣的問題，但是，她至少現在能有意識地克制、規范自己的行為。

四 結束語

作為一個班級中影響學生成長的班主任，要著眼于學生的一生，就要有母親般的愛。從某種意義上來說，問題生更像是一個放學回家路上，因為貪玩或留戀風景而走錯路或走得慢的孩子。我們應像一位慈祥的媽媽呼喚孩子，讓他們早點回來，或者是在他們需要的時候施以援手，將他們帶到正確的道路上。班主任是個極具挑戰性的工作，而我更要不斷努力，成就這母親般的愛，為學生特別是問題生的成長建設一個精神家園，為愛找個家。

〔責任編輯：肖薇〕