高中數學教學中學困生的轉化策略

一 學困生的形成原因

根據筆者的調查發現學困生形成的因素很多，大部分學困生都是后天形成的，其形成主要有以下幾方面原因。

1.學習習慣較差

許多同學到了高中學校之后還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在：沒有計劃，坐等上課，課前不預習，沒有上課認真聽課的習慣，沒有記筆記、整理筆記的習慣，沒有及時復習的習慣。部分學生甚至從來沒有獨立完成作業的習慣，總是抄襲別人的作業。對課堂內容不了解，說不清楚掌握了哪些知識點，更不清楚課程學習的方法與目標。總是沒聽清“門道”，造成了被動學習的局面，缺乏主動鉆研和創造的精神。

2.課堂表現欠佳

老師上課都會講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重難點，突出解題的思想和方法。但是，一些盲目自信的學生經常輕視老師上課所講的基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真練習，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，急功近利、急于求成，忽視老師對數學問題解題后的整體思考、回顧和反思，盲目下筆，導致解題出錯。而一部分基礎差的學生較懶散，上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，并且不做任何筆記，對概念、法則、公式、定理一知半解。有的學生上課根本就不聽，自己做自己的事，課后抄襲別人的作業，應付了事。一點都不在乎數學基礎知識的學習，從而導致數學成績直線下降。

3.迷惘、厭學心理嚴重

高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度、能力要求都上了一個大臺階。這就要求學生必須掌握基礎知識與技能，為進一步學習做好準備。高中數學難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數在閉區間上的最值問題、函數值域的求法、三角函數中公式的變形與靈活運用、空間概念的形成、圓錐曲線方程的求解以及曲線間的關系、排列組合應用題及實際應用問題等。大多數內容還是以初中教材內容為基礎的，如不采取補救措施、查缺補漏，數學成績下降將是不可避免的。很多高中生認為在實際生活中很少用到數學知識，導致他們產生一種迷惘的心理，認為學數學對他們一點用處都沒有，只要學好技能掌握生存的本領就可以了，因此產生了對數學的厭學心理。還有一部分學生基礎太差，幾乎不懂數學，他們的數學水平可能只及初中一年級水平，這就導致了學生在數學課上聽不懂，久而久之，必然會引起學生厭學心理的出現。

二 對高中數學學困生轉化的對策

1.培養學困生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”為了提高高中數學教學質量，在教學中首先要注重培養學困生學習數學的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。對于這一情況，教師應采取一些措施激發學生的學習興趣。在教學中，教師首先應熱愛自己的學生，以愛心感化他們，縮短師生間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，也正是如此，學生不喜歡上這位老師的課。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。其次，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學多數是抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，結合生活實際或專業課程，使之變為生動有趣的問題。重視學生自學能力的培養，注意探索學生的好奇心；多采用啟發式教學法，注重數學應用教育，鼓勵學生全面發展。在教學過程中注重自主性，學生享受學習的充分自由，學習比較輕松愉快，讓學生在學習時調整到最佳心態，就可以大大提高學生學習數學的興趣。

2.培養有效的數學學習方法

第一，要教會學生預習方法。預習是學習好各科目的有效方法之一。第二，教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？例如，在聽課過程中必須專心，不要走神。第三，抓重點，做筆記。在上課時，教師會強調或多次提到某些問題，即為本節重點，學生聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要讓學生將知識點記下來，以便于課后復習鞏固。讓學生認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中的不足之處，多想多問。指導學生掌握思維方法，思維主要以所掌握的知識為基礎，教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步引導他們動腦，分析問題、解答問題。不能給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業、主動學習的好習慣。讓學生改變依賴老師、被動學習的消極局面。

3.淡化學科性，與生活情境和專業學習相結合，突出工具性與實用性

數學具有很強的基礎性、理論性和邏輯性，由于高中學困生數學基礎普遍較差、推理論證能力較低，為此高中數學教學應結合自身教育特點，在“低起點、少論證、多計算，以會運用為目標”的原則指導下，有選擇地淡化學科性，對一些概念的教學只要求做到具體直觀，通俗易懂。

總之，轉化高中數學學困生的學習方法多種多樣，然而最關鍵的是教師要善于觀察和理解學生、研究學生，了解他們的需要、學習特點和個性特征，因材施教，從而達到教學目標。

〔責任編輯：肖薇〕