“問題教學(xué)法”在數(shù)學(xué)課堂中的巧取活用

【摘 要】以問題為線索，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，尋求和探索解決問題的活動過程，讓學(xué)生掌握技能、學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 數(shù)學(xué) 課堂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0129-01

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”通過創(chuàng)設(shè)問題情境可以很好的達(dá)到學(xué)生這一需求。如何在初中數(shù)學(xué)課堂中開展“問題教學(xué)法”？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)看法：

一 營造氛圍，鼓勵學(xué)生敢問

在教學(xué)過程中，教師若能讓學(xué)生處于輕松愉快的環(huán)境，把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生將會盡情地、自由地“參與、表達(dá)、思考”。如在勾股定理的教學(xué)中，我是這樣啟發(fā)學(xué)生討論的：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角三角形，知道了直角三角形三個內(nèi)角之間存有特殊的關(guān)系，那么，直角三角形的三邊是不是也存有特殊的關(guān)系？如果你是一名數(shù)學(xué)家，請你量一量、猜一猜、想一想，直角三角形的三邊有什么特殊的關(guān)系？這一問題提出后，課堂出現(xiàn)了激烈的討論，在不同觀點(diǎn)的碰撞中，學(xué)生對所探討的問題有了更加深入的了解。

二 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生樂問

積極的心態(tài)準(zhǔn)備將是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識和能力的最大動力。創(chuàng)設(shè)問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)、問題意識的主要方法。如何通過問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

第一，利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生樂問。中學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時他們對周圍的各種事物現(xiàn)象又充滿好奇，教師應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知。當(dāng)學(xué)生能體驗(yàn)到可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)時，興趣就在不知不覺中萌發(fā)，主動學(xué)習(xí)、思考、提問就變成很自然的反映。如：在學(xué)習(xí)利息和利率時，我利用多媒體展示銀行大廳的利率表，讓學(xué)生以自己的壓歲錢為例，模擬存錢、取錢，計(jì)算自己應(yīng)得的利息，怎么存取收益最大？學(xué)生都饒有興趣地開始運(yùn)算，這時候就開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊……”上課時，鼓勵學(xué)生介紹自己發(fā)現(xiàn)的問題及問題是如何解決的，從而使同伴知道如何找到符合實(shí)際需要的存款方式。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生留心周圍事物，有意識地運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生樂問。實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想。如在初三復(fù)習(xí)軸對稱與中心對稱時，教師提出如下問題：“是不是所有的平行四邊形都是中心對稱圖形呢？”大多數(shù)學(xué)生的回答都是肯定的。“是不是所有的平行四邊形都是軸對稱圖形呢？”這時教師拿出事先準(zhǔn)備好的紙片，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并不是所有的平行四邊形都是軸對稱圖形，進(jìn)而提出問題：滿足什么條件才能是中心對稱和軸對稱？

第三，利用社會熱點(diǎn)事件，激發(fā)學(xué)生樂問。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，尤其是數(shù)學(xué)更是一馬當(dāng)先，如高鐵、股市、銀行存款利息等，都是人們關(guān)注的熱點(diǎn)事件；另外國際重大事件也是人們關(guān)心的焦點(diǎn)。將這些內(nèi)容進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生放眼世界、關(guān)心社會的責(zé)任感。

三 巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生善問

陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”教學(xué)中善于設(shè)疑、巧妙設(shè)疑，要聯(lián)系生活實(shí)際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵學(xué)生參與質(zhì)疑、提出問題、解決問題。而不是單純地、被動地讓學(xué)生思考教師提出的各種問題，學(xué)問學(xué)問，有問才有學(xué)，讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點(diǎn)。教師可從以下幾方面強(qiáng)化問題意識，培養(yǎng)學(xué)生多問、善問。

第一，讓學(xué)生在好奇的探索中生疑。比如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時，讓學(xué)生對周圍最感興趣的一件事情進(jìn)行調(diào)查，如學(xué)生喜歡喝什么牌子的牛奶？等等，請你根據(jù)調(diào)查情況，制作統(tǒng)計(jì)表，從制作的統(tǒng)計(jì)圖中，你可以得出哪些結(jié)論？請作出解釋，說說你的理由。這些問題會引起學(xué)生的好奇，促使他們開動腦筋思考、積極發(fā)言。

第二，讓學(xué)生在合作探究中解疑。教師若能精心組織問題，多創(chuàng)造供學(xué)生討論的機(jī)會，讓學(xué)生參加討論時都想充分發(fā)表自己的見解，盡力表現(xiàn)自己。這樣學(xué)生的大腦總是處于超常狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問題，不時還能閃出創(chuàng)造性的火花。

總之，開展數(shù)學(xué)課堂“問題教學(xué)法”是新課程教學(xué)改革的需要，也是教師豐富自身教學(xué)知識體系及提高課堂駕馭能力、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的有力手段，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、發(fā)展能力的需要。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕