學會引例，讓文章“眉清目秀”

先哲孔老夫子早就有言：“工欲善其事，必先利其器。”寫作又何嘗不是如此呢？尤其是在考場上，在特定環境和時間限制下寫作，對學生的“器”的“利”的程度要求就更高。所以，作為學生，掌握一定的寫作技巧，在訓練中磨利自己的寫作之“器”尤為重要。

可是，在寫作訓練中卻存在這樣一種令人擔憂的局面，不少學生往往將“章無定法”發揮到了“極致”：或腳踩西瓜皮，想到哪寫到哪，于是，文章邏輯混亂，不知所云；或者只有干癟癟的說教，沒有典型的事例，于是，文章枯燥乏味，蒼白無力；或者既有較明確的觀點，也有不少的事例，但卻沒有合理的過渡語段，于是，文章思路不暢，重點不明朗……凡此種種，不一而足。針對這樣的現狀，我想，教給學生一定的方式方法，抑或可以稱之為一些模式，是不是能夠幫助學生磨利自己的寫作之“器”呢？下面，本人就議論文中的引例方式，以高考卷中的優秀作文為例，結合自己的感悟，試著將一些思考述諸于文字，以求正于方家。

何謂“引例”呢？在議論文中選準觀點、用對事例，論證時，在觀點和事例之間用上過渡性的語句將事例引出來，這句過渡性的語句就叫引例。有了引例，文章結構就更嚴謹，上下文也自然流暢起來，觀點和事例就不會脫節。觀察高考優秀作文，常用的引例方式有以下幾種：

一 直截了當式

《地勢坤·君子以厚德載物》中用“這又讓我想起了白芳禮老人”，引出白方禮老人捐助大學生之例；《草色遙看近卻無》中用“最美女教師張麗莉的事跡廣為流傳”引出張老師奮臂為學生搭起安全崗亭之例；《夢想為帆·工作為槳》中用“不僅雷阿諾這樣，法國大文豪巴爾扎克也有同樣的人生經歷”引出巴爾扎克著成《人間喜劇》實現夢想之例。

以上的處理，使段落要點明朗清爽，一目了然，文章有條不紊。這種引例方式，是最直接的，也是最容易操作的；但是在文采方面略顯不足，事例之間的邏輯關系表達得也不很鮮明，事理上邏輯嚴謹的特點也不大突出。

二 因果式

《我愛這時代》用“我愛這個時代，因為我的根在這里”、“我愛這時代，因為這時代充滿美與機遇”、“我愛這個時代，因為建設它的責任已來到我們的肩上”這三個句子，分別引出電腦、公交車等社會現象，“最美媽媽”、“菜花甜媽”等真善美的典型，以及中學生肩上的責任；《公則生明》，分別用“我們要向包拯學習，他公正廉潔，不包庇一切罪行”、“我們要向岳飛學習，他訓練的岳家軍，行軍迅猛，殺敵勇武，這與他的公正無私是分不開的”過渡到包拯、岳飛之例。

運用這種方式引例，在表達順序上一般是前果后因，這里的“因”既可以是中心論點，也可以是分論點，中間用上“因為”連接。

三 引用式

這是各種引例方法中，頗受師生青睞的方法之一。

《堅守·綻放生命之花》用“‘只有我們內心世界的力量足夠強大，我們才能避免外面實際的干擾、裹挾。’耳邊響起的是俄國文學巨匠托翁的話語”，由此引出托翁堅守自我、追尋生命本真之例；《遭遇挫折·笑對痛苦》用“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”引出王勃之例。

引用式引例，除了具備讓文章條理更清晰的特性外，還可以起增添文采、增強文章說服力之效。運用該方法關鍵在于學生要多記誦名人名言。因此，教師在教學中應有意識地指導學生重視積累名言，并且通過課前的一些活動幫助學生加以積累。

四 反問式

《站對人生的舞臺》運用“當無數羨慕的目光投注到諾貝爾文學獎獲得者村上春樹身上之時，誰又能想象他曾與妻子開著一家小店，整日為柴米油鹽的瑣碎煩惱？”引出村上春樹之例；用“她如玫瑰般美麗盛開之時，誰又曾知曉她曾面對著一個體操賽場暗自神傷？”引出伊辛巴耶娃之例。

使用反問式引例，既能強化語氣，突出該段分論點；又能強化情感，將作者的褒貶態度傳達給讀者，將讀者帶入文章所要表達的氛圍中。

五 條件式

《談意氣》用“人有意氣，才能有豁達的胸襟”引出蘇軾和李白之例；用“人有意氣，才能有千古留名，流芳百世，才能在國家危難之時挺身而出”，引出文天祥、蘇武之例；用“人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰”，引出邰麗華之例；《公則生明》則用“人們首先得克服感情上的親疏遠近才能客觀地認識事物”引出事例。

這種引出事例的方式，一般用“才能”一詞連接前后文意。“才能”一詞之前的內容往往是文章的中心論點或分論點，在該句中作為前提條件出現，“才能”一詞之后的內容一般為前提條件所能起的積極作用。

總之，文章無定法，作文有常規。掌握幾種常規引例方式，能使學生在考場上快速行文，在較短的時間內迅速搭起文章的骨架，使中心更突出。這讓我想到《呂氏春秋》的一句話：“良劍期乎斷，不期乎莫邪。”這也啟示我們，掌握一定的寫作方法，不一定能讓學生成為作家或寫出滿分作文，但至少可讓學生知道一些基本的方法，有一定的章法可循，比漫無目的、雜亂無章好。掌握一定的引例方法，可以在一定程度磨利學生的寫作之器，讓文章也眉清目秀起來。

〔責任編輯：高照〕