《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀教案

《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部反映“十月革命”后第一代蘇維埃青年，在布爾什維克黨的領導下，為恢復國民經濟，鞏固無產階級政權，同國內外敵人和各種困難進行頑強斗爭的優秀作品。以作者的親身經歷為基礎，以主人公保爾·柯察金從一個普通工人子弟成長為無產階級革命英雄為主要情節線索，描繪了俄國從第一次世界大戰起，經過十月革命、國內戰爭，到經濟恢復時期的廣闊歷史生活畫面。小說緊扣尖銳復雜的階級斗爭，滿腔熱情地歌頌了布爾什維克黨人和蘇聯無產階級為實現共產主義理想而進行的英勇斗爭和無私無畏的崇高品質，成功塑造了蘇聯第一代共青團員的光輝形象。

〖教學目標〗

（1）了解《鋼鐵是怎樣煉成的》的主要故事內容，培養學生的閱讀興趣。（2）結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。（3）認識《鋼鐵是怎樣煉成的》作品的現實意義。

〖教學重、難點〗

（1）教學重點：結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。（2）教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。

〖課前準備〗

（1）印發小說選段《人最寶貴的生命》。（2）布置學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》原著。

〖教學過程〗

一 走進文學——導入：（出示幻燈片一）

師：有一位王老板，他的兒子由于不太喜歡學習。于是就找他的好朋友黃老師幫忙為他兒子買些課外輔導書籍。一個周六下午，黃老師剛好要去書店，于是就讓王老板的兒子一起去。黃老師最后為王老板的兒子選購了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。吃晚飯的時候，黃老師接到了好友王老板的電話，被臭罵了一頓：“你到底有沒有讀書啊？……”還沒等黃老師說話對方就把電話給掛了。妻子問怎么回事。黃老師說：“我為王老板的兒子買書，他卻對我大發脾氣。”“你幫他兒子買了什么書啊？”妻子問。“《鋼鐵是怎樣煉成的》”“難怪他會生氣，你忘了王老板是煉鋼廠的廠長嗎？”“這……”

提問：《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“鋼鐵”與故事中的“鋼鐵”含義相同嗎？是什么意思？（生回答）

師：不同。標題中的鋼鐵是指意志堅強，敢于向一切困難挑戰的英雄氣度和大無畏的精神。

師：這節課我就和大家一起走進《鋼鐵是怎樣煉成的》中，去感悟、欣賞這種精神。

二 瀏覽文學——了解小說內容、作者及其影響

1.小說梗概（出示幻燈片二）

《鋼鐵是怎樣煉成的》是寫保爾·柯察金經歷第一次世界大戰、十月革命、國內戰爭和國民經濟恢復時期的嚴峻生活。保爾幼時喪父，母親替人洗衣服、做飯，哥哥是工人。在保爾12歲時，母親把他送到車站食堂當雜役，受盡了凌辱。十月革命爆發，老布爾什維克朱赫萊在鎮上做地下工作。朱赫萊給保爾講了關于革命、工人階級和階級斗爭的許多道理。朱赫萊被匪徒抓去了。保爾與朱赫萊一起逃跑。由于維克多的告密，保爾被投進了監牢。從監獄出來后，保爾跳進冬妮亞的花園。冬妮亞和保爾產生了愛情。在激戰中，保爾頭部受了重傷。出院后，他參加恢復和建設國家的工作。冬妮亞和保爾思想差距越來越大，便分道揚鑣。在筑路工程快結束時，保爾得了傷寒，體質越來越差。1927年，他幾乎完

全癱瘓，接著又雙目失明。他一方面決心幫助自己的妻子達雅進步；另一方面決定開始文學創作工作。這樣，保爾又開始了新的生活。

2.作者簡介（出示幻燈片三）

尼古拉·阿列克塞耶維奇·奧斯特洛夫斯基（1904～1936），出生于前蘇聯烏克蘭邊境沃倫省（現在的羅夫諾州）奧斯特羅格縣維里亞村。父親是一個釀酒工人，母親是地主家的廚娘。從很小的時候，奧斯特洛夫斯基就表現出鮮明的反抗性格。由于家境貧寒，他小時候只念過三年書。11歲時因第一次世界大戰爆發，隨父母遷居到烏克蘭南部的舍佩托夫卡車站。尼古拉·阿歷克塞耶維奇·奧斯特洛夫斯基一生克服了種種困難和不幸，他在困難中成長并努力學習成為一位優秀的工人、紅軍戰士、共青團基層干部，更是一位著名的作家和堅定的共產主義戰士。

3.小說的影響（出示幻燈片四）

保爾的故事，在中國應該稱得上是家喻戶曉。保爾關于“一個人的一生應該這樣度過”的豪言，是一代又一代的青少年都曾背誦過的。在一定程度上，保爾精神已和雷鋒精神一起，成了中國青年學生的道德標準和行為楷模。本文是一種自傳性的文件。1930年，奧斯特洛夫斯基開始創作長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。他先是克服寫字的困難，借助鏤空板，摸索著日夜寫作。在不能寫作的情況下，他便自己口述，由親戚或朋友們幫助記錄。因此，這是一種自傳性的文件。小說出版后立即引起千百萬讀者的強烈反響，出版社和作者當年就收到數以萬計的讀者來信，給予小說極高的評價。1934年，奧斯特洛夫斯基被吸收為蘇聯作家協會會員。1935年10月榮獲列寧勛章。

奧斯特洛夫斯基在創作中，以高度的共產主義黨性和社會主義建設熱情，對新時代英雄人物進行歌頌，給廣大讀者教育和啟迪。而他自己只要一息尚存，就要用筆和口繼續戰斗的鋼鐵戰士的革命精神，同樣給讀者以鼓舞。

三 感知文學——整體感知（出示幻燈片五）

第一，小說的主人公是誰？（保爾）全文寫了主人公的哪些事？哪一件事最讓你感動？為什么？

第二，小說可分為幾個部分？（兩部分：第一部分描寫國內戰爭；第二部分描寫經濟恢復和社會主義建設。）

四 走近文學——分析小說的人物形象（出示幻燈片六）

第一，文章運用了哪些描寫方法來刻畫保爾這一人物形象？體現了保爾的什么性格特征？

第二，除此之外，作者還主要運用了什么方法來展現人物性格？（環境描寫）試找出事例說明。

社會環境：小說分為兩大部分：第一部分描寫國內戰爭；第二部分描寫經濟恢復和社會主義建設。保爾正是在這樣的社會背景中，經過不斷的磨煉、考驗，逐漸成長起來的。

自然環境：如保爾戰勝了傷寒，第四次死而復生的時候，他看到的是一派春意盎然的景象。當保爾在郊區公園想要自殺時，滿眼都是枯黃的，被秋風吹落在小徑上的槭樹葉，公園里一片寂靜，連太陽也沒有力氣。筑路時，惡劣的自然環境等。

第三，文中保爾說了哪些話令你頗有感觸？

第四，你們喜歡保爾這一人物形象嗎？為什么？

第五，文中除了刻畫保爾這一人物形象外，還寫了哪些人物？你喜歡哪一個，為什么？

五 品味文學——片斷欣賞：研讀小說選段《人最寶貴的生命》（出示幻燈片七）

師：《人最寶貴的生命》是選自小說第二部分第三章的末尾，這是小說中最經典的內容。

第一，學生精讀小說選段，思考下列問題：（1）本選段文字飽含哲理，給人啟迪。試用一句話概括出本段的主旨。（2）本段描寫保爾時主要采用了什么手法？（3）本段通過保爾的 （四個字），簡潔而深刻地闡述了生命的珍貴及其意義。（4）本文著重描寫什么環境？通過描寫提示保爾的什么內心世界？（5）選文中“人最寶貴的是生命，……為解放全人類而斗爭。”運用了什么表達方式？這段話在文中起什么作用？（6）聯系我們的實際生活談談，中學生應如何樹立正確的人生觀？

第二，由學生討論后，交流分析結果，教師適時補充學生發言中的不足之處。

六 走進生活——拓展延伸（出示幻燈片八）

第一，提問：（1）同學們，你們認為作為中學生應學習保爾的什么精神？（2）學習了本文你認為人應如何克服生活中遇到的困難和不幸？（3）聯系本文內容說說，在生活中我們應如何對待我們的同學、朋友？（4）你們認為人應當怎樣生活才有意義？

第二，學生發言，教師適當點撥。

七 走出文學——總結歸納（出示幻燈片九）

奧斯特洛夫斯基在談到小說標題的意義時說：“鋼是在熊熊烈火和驟然冷卻中煉成的。這樣它就變得堅強，什么都不怕。……我們這一代也是在斗爭和艱苦的考驗中鍛煉出來的。”本部小說最主要的價值就在于塑造了保爾這一典型人物形象。現在有些人認為，保爾的時代已經過去，不再是今天青年們的楷模。對這個問題該怎么看呢？我們當然不需要機械地把保爾的性格原封不動地搬到我們的生活中。我們應接受的是保爾對待生活、對待困難的態度和永不退卻的斗爭精神。保爾精神是永遠不會泯滅的。

八 作業布置（出示幻燈片十）

第一，閱讀了小說，我們應該怎么面對自己遇到的困難？談談你的看法，寫成一篇讀后感。

第二，閱讀小說原著并完成“名著欣賞記錄卡”。

名著欣賞記錄卡

學生姓名： 班 級：

閱讀時間： 記錄時間：

1. 讀物名稱： 字數不清：

作 者： 讀物類別：□中國 □外國

2. 這部名著的主要內容是： 。

3. 這部名著給人印象最深刻的優美句段是： 。

4. 欣賞這部名著，我最大的收獲和體會是： 。

〔責任編輯：高照〕