民辦高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

【摘 要】民辦高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)面臨諸多困難，筆者通過(guò)分析教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際情況提出一些想法，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，希望達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0059-01

高職教育不同于普通高等教育，它以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。而高等數(shù)學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能，從而分析和解決生活與工作實(shí)踐中的有關(guān)問(wèn)題。這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、抽象思維和計(jì)算能力，但這幾方面恰恰是民辦高職院校學(xué)生最薄弱的地方，也使得學(xué)生不知所措，不清楚高等數(shù)學(xué)對(duì)他們?nèi)松淖饔谩Ｒ虼耍處熜枰趯?shí)踐創(chuàng)新中進(jìn)行教學(xué)改革。

一 民辦高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.民辦高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

隨著高職教育的迅猛發(fā)展，民辦高職院校逐漸增多，再加上我省實(shí)行的部分高職院校注冊(cè)入學(xué)的政策，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平不斷下降。有的學(xué)生甚至連中學(xué)數(shù)學(xué)都不會(huì)，進(jìn)入職校以后，原有基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生了障礙，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付教師，毫無(wú)興趣地上課。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度根本不可能有利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，影響了后繼課程的學(xué)習(xí)。

2.教材的不適應(yīng)性

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要工具，民辦高職院校的高等數(shù)學(xué)教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。顯然這不是對(duì)本科教材的簡(jiǎn)單刪減，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容繁雜的推導(dǎo)過(guò)程、有技巧性的解題過(guò)程是不易接受的。教材的選取要盡量避免這些內(nèi)容的出現(xiàn)，突出本校的專業(yè)課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容。

3.教學(xué)方法的單一性

長(zhǎng)期以來(lái)，高等數(shù)學(xué)的課堂都是以講授為主，滔滔不絕地從頭到尾講解，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，忘記了高強(qiáng)度下的教學(xué)超出了學(xué)生實(shí)際的接受能力。另外，對(duì)于個(gè)別成績(jī)突出的學(xué)生，也不滿意面向全班學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，成績(jī)兩極分化的情況越來(lái)越嚴(yán)重。

4.課時(shí)的不足和考核方式的固定

教師會(huì)因?yàn)榱?xí)題講解、互動(dòng)練習(xí)、章節(jié)總結(jié)、鞏固訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)影響授課時(shí)間，最終導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容完不成而耽誤后面內(nèi)容的教學(xué)，造成惡性循環(huán)。學(xué)生的知識(shí)掌握不夠牢固，疲于應(yīng)付后期的考試，記公式、背題目，不求甚解只求高分，對(duì)考試無(wú)關(guān)的知識(shí)毫無(wú)興趣。因此，一張?jiān)嚲砀静荒芷鸬娇疾榈淖饔茫踔疗綍r(shí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生還考不過(guò)成績(jī)較差的學(xué)生。

二 民辦高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施

第一，既然高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要使學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活和工作中的問(wèn)題，那么教師就應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性，注重學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，會(huì)獨(dú)立查資料，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的心理障礙。

第二，教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，切忌照本宣科，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由淺入深、由具體到抽象、由特殊到一般。對(duì)于民辦高職院校的學(xué)生更應(yīng)忽略推導(dǎo)，著重應(yīng)用。每章結(jié)束時(shí)還可以讓學(xué)生總結(jié)自己的知識(shí)掌握情況，教師以此反復(fù)推敲適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的應(yīng)用型高等數(shù)學(xué)內(nèi)容。

第三，教師的教學(xué)方式應(yīng)豐富多樣，輔助使用計(jì)算機(jī)等多媒體，改變死氣沉沉的單一教學(xué)模式的課堂氛圍。另外，教師也應(yīng)多了解學(xué)生基礎(chǔ)，與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解法進(jìn)行總結(jié)，從而淡化解題技巧，用簡(jiǎn)單易記的口頭禪幫助學(xué)生舉一反三解決類似問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次鞏固練習(xí)后，教師可以根據(jù)他們對(duì)高等數(shù)學(xué)的掌握情況，進(jìn)行分層次教學(xué)，成績(jī)好且接受能力較強(qiáng)的學(xué)生可以按正常授課進(jìn)度教學(xué)，成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以放慢速度教學(xué)。總之，因材施教，爭(zhēng)取使他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上都有所提高。

第四，對(duì)于課堂教學(xué)學(xué)時(shí)不夠的情況，教師可用高等數(shù)學(xué)選修課的方式解決。還可以組建學(xué)生社團(tuán)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，為他們規(guī)劃人生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。除此之外，一張?jiān)嚲砜己瞬煌瑢哟蔚膶W(xué)生并不合理，基礎(chǔ)好的學(xué)生不屑于一般難度的試題，試卷太難又會(huì)造成大量不及格現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，評(píng)價(jià)方式的多樣化才能有效解決這一尷尬問(wèn)題。讓學(xué)生參與出題，讓他們把每章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師再匯總起來(lái)。根據(jù)學(xué)生掌握情況講解題型，當(dāng)然其中就有考試題型，這就可以作為考核內(nèi)容的一部分，進(jìn)而弱化一張?jiān)嚲淼淖饔茫瑢?duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以在試卷上設(shè)置附加題，提升難度，解決“眾口難調(diào)”的問(wèn)題。

民辦高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革還在不斷探索，為了適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足專業(yè)學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的需求，教師除保留傳統(tǒng)教學(xué)方法外，一定要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓他們體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的魅力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕