獨立學院大學英語課堂沉默現象的成因與解決途徑

【摘 要】本文通過對獨立學院非英語專業的學生和任課教師進行問卷調查及訪談，對大學英語課堂沉默現象加以總結，探討了課堂沉默的主要成因，并提出解決途徑。

【關鍵詞】獨立學院 大學英語 課堂沉默

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0058-01

近年來，關于大學英語教學改革的文章層出不窮，涉及的內容也是方方面面、五花八門。但是，對獨立學院英語課堂教學給予指導建議的文章還不多見，尤其在探討如何解決大學英語課堂沉默現象方面的文章更是鳳毛麟角。

獨立學院學生與普通本科院校的學生有很大差別，主要表現在英語水平、學習動機、自我認同方面，總體水平偏低，學生的發展良莠不齊。

本文采用了定量分析與定性分析相結合的方法。通過對師生訪談的形式，對學生課堂沉默的成因進行了深入調查。對我院非英語專業學生的問卷結果進行了統計描述及相關分析。結合訪談記錄和問卷調查情況統計，以下原因對課堂沉默的產生有重要的影響。

一 英語課堂沉默現象的成因

第一，學生自身的原因。（1）學生的語言水平有限。聽說能力差，老師的問題聽不懂，想回答問題時又受到口語交際水平的限制，想說又說不出來或對話題不感興趣。（2）學習英語的目的。受到長久以來中國傳統應試教育的影響，大部分學生學習英語的目的是為了考試和找工作。（3）面子意識，當想回答問題時，又害怕回答錯誤受到老師的批評和同學的嘲笑。（4）情感因素。想表達自己的看法時受到緊張、焦慮以及信心不足的影響。（5）長期形成的聽課習慣。從小學或初中開始在英語課堂主要是聽眾的身份而不是參與者。（6）個人性格。有些同學的性格比較內向，不愿意表現等。

第二，教師的原因。（1）教師在課堂上的權威地位。中國課堂上，教師是主要角色、占主導地位，不可侵犯。（2）在授課過程中教師不合適的提問形式。這在一定程度上限制了部分學生回答問題的積極性。（3）反饋質量。對學生的答案沒有評價、不及時或簡單應答，這樣使學生失去了再次回答問題的興趣。（4）單一的課堂活動。大部分學生表示如果有機會參與到更多類型的課堂活動中，他們就會對課堂活動感興趣并積極參與其中。（5）等待時間。大多數學生表示希望老師在課堂提問時能給予更多的思考時間。（6）老師說話的語氣和態度。部分學生表示，老師的語氣、語調和表情等以及對老師的喜愛程度會影響他們參與課堂活動的積極性。

第三，其他原因。（1）班級的規模。教師認為人數較多的班級會影響學生對課堂活動的參與，很難組織課堂活動，與學生進行有效的交流。學生認為，人數多回答問題的機會少，課堂紀律不好保證，聽不清老師的提問。（2）課堂氣氛。大部分學生表示，如果課堂氣氛輕松，他們在課堂上可能會更活躍些。所有的影響因素相互交織、互為因果，直接或間接地影響著學生的課堂表現。

二 課堂沉默現象的解決途徑

第一，要做到因材施教。獨立學院學生英語基礎差、底子薄等，可采取分級教學的方法。在大一入學初，對學生進行英語摸底考試后，進行分級教學。對于英語水平較差的同學，要注重對高中知識的補習，在授課過程中要做到“慢”、“精”。隨著學生英語能力的提高，其自信心也逐步增強。教師有必要對性格內向的學生進行鼓勵、引導，使他們有機會在課堂上發言。

第二，營造活躍的課堂氣氛。在課堂教學的過程中，教師應該能夠接受學生有不同的意見，不能將他們的獨特見解視為對教師尊嚴的侵犯。相反，對于學生的想法應積極引導，肯定他們的開放性思維方式。只有當學生認為教師喜歡他們的獨立思考精神時，才會勤于思考，勇于表達。只有學生樂于發言，積極討論，才能形成活躍的課堂氣氛。

第三，豐富教學設計，激發學生興趣。心理語言學家克拉申的二語習得理論中的情感過濾假設認為：當學生出現焦慮、煩躁或厭倦等消極情緒時，人腦的語言習得機制對語言材料就會出現情感過濾。所以，要促使學生語言學習過程的順利進行，就必須掃除情緒上的障礙。對學生來說，教學方法和教學手段的多樣性和趣味性可以激發、保持學習興趣。教師在設計教學活動時，應盡量避免千篇一律的環節設計，時常改變教學的方式，以保持學生的新鮮感。

第四，要做到教書育人。對于獨立學院的學生來說，他們個人的生活、學習習慣懶散，曠課、遲到、上課睡覺、看課外書、玩手機的現象比較嚴重。對于這些現象，任課教師應對授課班級的課堂紀律進行管理。在把課講好的前提下，對學生進行做人教育。在我院大學英語教學中對于期末成績的劃分，在一定程度上已改善了懶散的課堂狀況。如期末成績=40%的平時成績+60%的卷面成績。對于平時成績，教師可細化分為：出勤、課堂表現及紀律、作業、平時測驗。對于學生違規的表現扣除相應的分數，對于課堂表現積極的同學可做適當加分的鼓勵。

由于條件的限制，研究中問卷、訪談的調查對象均來自我院學生，教師訪談對象來自于我院公共外語教研部的教師，樣本不具有廣泛的代表性，調查結果具有一定的局限性。

參考文獻

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[3]王健、張靜.大學英語課堂沉默現象的解析與對策[J].中國大學教學，2008（1）

〔責任編輯：龐遠燕〕