淺析大學(xué)生情商現(xiàn)狀及提升對(duì)策

【摘 要】高智商決定高成就的理論已不再是主流，情商成為人們?nèi)〉贸晒Φ闹饔^因素，目前，大學(xué)生的情商狀況不容樂(lè)觀，這直接導(dǎo)致大學(xué)生身心出現(xiàn)問(wèn)題，影響高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，亟須為大學(xué)生情商的提升找到對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 情商 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0036-01

過(guò)去，人們常認(rèn)為高智商的人就會(huì)取得高成就，失敗了就表示人不聰明，然而事實(shí)并非如此，研究表明，非智力因素才是真正決定人能否成功的關(guān)鍵，高情商是優(yōu)秀人格和高尚情操的完美結(jié)合，是人們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵因素。

一 大學(xué)生的情商現(xiàn)狀

從整體上說(shuō)，多數(shù)大學(xué)生的智力都是一般到較高的水平，但他們卻常常在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)問(wèn)題，這主要是情商較低造成的，主要表現(xiàn)為：

1.自我意識(shí)強(qiáng)，自省能力弱

當(dāng)今大學(xué)生在接受高等教育之前，都時(shí)刻處于父母、老師的呵護(hù)、溺愛(ài)中，習(xí)慣以自我為中心。進(jìn)入大學(xué)后，他們?nèi)韵Ｍ蔀榧w生活的中心，追求特立獨(dú)行。如果不能得到及時(shí)的引導(dǎo)和教育，他們很難反省自身的不足，推己及人，學(xué)會(huì)包容和理解，讓自己融入到群體生活中去。一旦自我表現(xiàn)的欲望得不到滿足，就容易通過(guò)扭曲的方式表達(dá)出來(lái)。

2.情感不穩(wěn)定，存在兩極性

大學(xué)生感情豐富，容易意氣用事，對(duì)不認(rèn)可的事會(huì)妄加指責(zé)，對(duì)認(rèn)可的事會(huì)大加贊賞。很多大學(xué)生或輕或重地認(rèn)為自己比較內(nèi)向，不善于表達(dá)內(nèi)心感情，習(xí)慣把內(nèi)心世界“封閉”起來(lái)，長(zhǎng)期積壓的郁悶和不滿可能造成身心疾病，也容易通過(guò)極端行為發(fā)泄出來(lái)，造成惡劣后果。

3.期望別人鼓勵(lì)，缺少自我激勵(lì)

在校大學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新社會(huì)角色及新人際關(guān)系等，普遍存在膽怯心理，面對(duì)學(xué)習(xí)與生活的新挑戰(zhàn)，往往需要家人、師長(zhǎng)、同學(xué)和朋友的關(guān)心與鼓勵(lì)，并且過(guò)度依賴這種外在的鼓勵(lì)，當(dāng)自己的計(jì)劃與目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，渴求別人為自己出謀劃策。大學(xué)生還沒(méi)有完全建立起自我激勵(lì)的機(jī)制，缺少自身動(dòng)力的源泉，常因家境貧困、戀愛(ài)受挫、成績(jī)不佳等原因而墮落。

4.人際關(guān)系理想化、浪漫化

大學(xué)生的知識(shí)層次較高，沒(méi)有過(guò)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)業(yè)壓力相對(duì)輕松，在人際交往中往往表現(xiàn)出追求浪漫的理想化特點(diǎn)，一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就容易產(chǎn)生消極情緒，對(duì)人際交往造成影響。同時(shí)，因?yàn)榱?xí)慣以自我為中心，缺少包容心，他們?cè)谔幚砣穗H問(wèn)題時(shí)常遭遇挫折，出現(xiàn)不適應(yīng)性。

5.心理承受力較差，遇事選擇逃避

大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中習(xí)慣了順風(fēng)順?biāo)?，?duì)成功的期望值很高，當(dāng)遭遇失敗和挫折時(shí)，往往缺乏準(zhǔn)備，心理承受力較差，總希望以逃避的方式解決問(wèn)題，一旦不遂心愿，就容易心灰意冷、自暴自棄，甚至輕視自己的生命和危害他人的生命。

二 提升大學(xué)生情商的對(duì)策

1.加快教育觀念的轉(zhuǎn)變

要將教育思路從單純以開(kāi)發(fā)智力為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)榍樯膛c智商共同發(fā)展；將評(píng)價(jià)機(jī)制從單純以考試成績(jī)作為考量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)與實(shí)踐能力協(xié)調(diào)一致；將師生關(guān)系從不平等、被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)槠降取⒖陀^地評(píng)價(jià)和尊重學(xué)生個(gè)性。

2.提高教師自身素養(yǎng)，做到學(xué)高為師、身正為范

教師的敬業(yè)精神、堅(jiān)強(qiáng)意志、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求、對(duì)學(xué)生的深切熱愛(ài)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力等，學(xué)生會(huì)自發(fā)地模仿、認(rèn)同。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的情商，必須從提高自身的心理素質(zhì)、增強(qiáng)教書(shū)育人的意識(shí)出發(fā)，樹(shù)立良好的育人風(fēng)范。

3.開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、豐富課余生活的重要載體和手段，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，能為大學(xué)生提供社會(huì)化、開(kāi)放化、豐富化的校園生活，使他們陶冶情操，增長(zhǎng)才干，汲取自信。同時(shí)還能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和人際溝通能力，提高他們的合作精神、奉獻(xiàn)精神和艱苦奮斗的高貴品質(zhì)，積極地促進(jìn)大學(xué)生的情商發(fā)展。

4.推進(jìn)心理健康教育，健全心理咨詢體系

心理健康教育主要是通過(guò)直接傳授調(diào)節(jié)情緒的技巧、技能，培養(yǎng)學(xué)生的情緒能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)適時(shí)調(diào)節(jié)控制情緒，協(xié)調(diào)情緒發(fā)展，維持良好的情緒狀態(tài)。高校應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)和完善心理健康教育工作，積極開(kāi)展多種形式的心理咨詢活動(dòng)，定期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試、診斷及治療，幫助學(xué)生解除內(nèi)心的矛盾和苦悶，排憂解難，開(kāi)發(fā)潛能，使其有效地適應(yīng)環(huán)境、完善人格。

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〔責(zé)任編輯：李爽〕