“一國(guó)兩制”概念及其含義的課堂教學(xué)實(shí)錄與體會(huì)

【摘 要】課堂教學(xué)實(shí)錄就是對(duì)一堂課的完整記錄，力求把每個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)都清晰地呈現(xiàn)出來。本文以“一國(guó)兩制”概念并分析其含義的課堂教學(xué)為個(gè)案，再現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、板書設(shè)計(jì)的過程，從學(xué)情分析、教學(xué)資源與教學(xué)課件選擇、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性、適度教態(tài)、教學(xué)板書等方面分析課堂教學(xué)，愿與同行相互交流，以促進(jìn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 實(shí)錄 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0007-02

一堂優(yōu)質(zhì)的課需要精心的準(zhǔn)備，教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的教育理論作支撐；不僅要有教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，也要掌握基本的課堂分析、研究方法。通過課堂實(shí)錄授課者可以找出不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同行可以學(xué)習(xí)其有效的教學(xué)方法和手段，專家可以對(duì)本堂課提出意見和建議，學(xué)生也可以將課堂上老師的全方位教學(xué)進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏。將真實(shí)的課堂情境再現(xiàn)并反復(fù)使用，觀察者可以感受到濃濃的課堂氣氛，形成自己的觀點(diǎn)，也有利于借鑒發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源。下面是“關(guān)于‘一國(guó)兩制’概念并分析其含義”的課堂教學(xué)實(shí)錄，與同行交流，以期獲得教學(xué)長(zhǎng)進(jìn)。

一 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，教學(xué)內(nèi)容。高等教育出版社《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（2010年版）第十二章：祖國(guó)完全統(tǒng)一構(gòu)想。

第二，教材分析。“一國(guó)兩制”圍繞臺(tái)灣問題、香港和澳門回歸問題，主要闡述我國(guó)“一國(guó)兩制”的基本國(guó)策，以及這一偉大創(chuàng)舉的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步了解“一國(guó)兩制”的含義，以及對(duì)于統(tǒng)一中國(guó)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家夢(mèng)想，認(rèn)真思考臺(tái)灣問題。

第三，學(xué)情分析。高職學(xué)生，大多是“90后”，1997年香港回歸時(shí)6～7歲，對(duì)于香港回歸有印象；1999年澳門回歸時(shí)8～9歲，對(duì)于澳門回歸因《七子之歌》的傳唱與熟悉而印象深刻；學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》，以上因素是本次課重要的情感準(zhǔn)備前提，因此，本次課易引發(fā)學(xué)生情感共鳴，對(duì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)十分有利。

第四，教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力。（1）熟練說出“一國(guó)兩制”構(gòu)想的概念；（2）分析“一國(guó)兩制”構(gòu)想的含義。情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：愛、尊重、包容、和平。

第五，教學(xué)方法。情境體驗(yàn)、質(zhì)疑探究、討論、講授等相結(jié)合。

第六，教學(xué)重點(diǎn)。“一國(guó)兩制”的概念與含義分析。

第七，時(shí)間安排。1課時(shí)：45分鐘。

二 課堂教學(xué)實(shí)施過程（45分鐘）

1.情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)（3分鐘）

目的：師生情感認(rèn)知與共鳴，自覺進(jìn)入“狀態(tài)”，體驗(yàn)祖國(guó)母親在人們心目中的地位以及母親的心愿，引發(fā)愛國(guó)情感。

活動(dòng)：按照PPT順序用有感情的語(yǔ)調(diào)、有節(jié)奏的語(yǔ)速、目光掃視全場(chǎng)，介紹以下畫面：（1）早期的民主戰(zhàn)士：聞一多；（2）臺(tái)灣中山大學(xué)的學(xué)者：余光中；（3）世界公認(rèn)的“鐵娘子”：撒切爾夫人；（4）被稱為“一個(gè)打不倒的東方小個(gè)子”：鄧小平。

問題：（1）為什么說母親丟失了七個(gè)孩子？（2）揮之不去的鄉(xiāng)愁指什么？（3）回歸之路與母親的愿望是什么？

2.進(jìn)入主題（2分鐘）

提示：確定的語(yǔ)氣進(jìn)入主題。

板書：第十二章 祖國(guó)完全統(tǒng)一構(gòu)想。

3.講授歷史（5分鐘）

活動(dòng)：PPT“鐵娘子”與“東方小個(gè)子會(huì)談”畫面。

板書：伴隨正常敘述語(yǔ)速鏈接歷史：1949年共和國(guó)成立。

（1）香港、澳門——外患；（2）臺(tái)灣——內(nèi)亂；（3）“一國(guó)兩制”，提出于——臺(tái)灣，解決于——香港；（4）1982年——第一次提出；（5）1984年——基本國(guó)策。

4.進(jìn)入目標(biāo)（2分鐘）

板書：教學(xué)目標(biāo)，即，說出“一國(guó)兩制”概念，分析“一國(guó)兩制”的構(gòu)想內(nèi)涵。

問題：疑問的眼神、懷疑的語(yǔ)氣提問：（1）教學(xué)目標(biāo)類型？（2）猜猜這個(gè)目標(biāo)題型？

活動(dòng)：PPT祖國(guó)完全統(tǒng)一構(gòu)想畫面（停留）。

目的：確定“說出”與“分析”兩個(gè)目標(biāo)動(dòng)詞的變化，體會(huì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本結(jié)構(gòu)層次與深度變化，明確教學(xué)重點(diǎn)

* 基金項(xiàng)目：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)“十二五”第二批教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題《基于（初中起點(diǎn)護(hù)理職業(yè)教育）護(hù)士生能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)方法應(yīng)用與比較的研究》研究成果之一（編號(hào)：YDJK201258），項(xiàng)目主持人：運(yùn)懷英。

以及達(dá)標(biāo)要求。

5.互動(dòng)節(jié)點(diǎn)之一（5分鐘）

板書：記錄速度讀出并完整寫出“一國(guó)兩制”概念。

活動(dòng)：教師讀一遍、學(xué)生群體在老師引導(dǎo)下讀多遍。

提問：請(qǐng)?jiān)谶@段文字中找到下列問題答案（并對(duì)學(xué)生的回答以愉快的語(yǔ)調(diào)以及欣喜肯定的表情給予確認(rèn)，提示筆記）。

A. 一個(gè)國(guó)家： B. 兩種制度：

C. 行政機(jī)構(gòu)： D. 時(shí)間語(yǔ)匯：

6.互動(dòng)講授（10分鐘）

活動(dòng)：正常語(yǔ)速肯定學(xué)生在這段文字中找到的有價(jià)值信息，教師引導(dǎo)析出。

提問：（1）中央人民政府在哪里？（2）世界上有權(quán)代表中國(guó)的是什么？（3）兩種制度是何種關(guān)系？（4）“一國(guó)兩制”是不是權(quán)宜之計(jì)？

板書：分析（展開完整分析并給出每一點(diǎn)的理論意義）

（1）前提是一個(gè)國(guó)家，即， ；（2）方案是兩種制度，即， ；（3）舉措是特別行政區(qū)，即， ；（4）方針是長(zhǎng)期不變，即， 。

突破：解析難點(diǎn)從分析內(nèi)容中挖掘“一國(guó)兩制”構(gòu)想的深層次內(nèi)涵，挖掘出這個(gè)名詞字面上沒有呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系。進(jìn)而提升情感目標(biāo)（愛國(guó)、包容）。

目的：解讀“構(gòu)想”一詞，說明歷時(shí)與現(xiàn)實(shí)、理論設(shè)想與實(shí)踐驗(yàn)證、困難與辦法的關(guān)系。

7.互動(dòng)節(jié)點(diǎn)之二（10分鐘）

板書：擦黑板（留下以下四個(gè)詞）

前提—— 方案—— 舉措—— 方針——

提問：（圍繞黑板上的四個(gè)詞，懷疑的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、眼神）（1）有一個(gè)原則是不可改變的，它是 ；（2）有一個(gè)方案就在其中，它是 ；（3）有一個(gè)舉措符合各方意愿，它是 ；（4）有一方針是中肯的，它是 。

目的：教師再次引導(dǎo)學(xué)生回歸概念，關(guān)注“主體、設(shè)置、保持、長(zhǎng)期”四個(gè)詞語(yǔ)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

8.情境烘托（3分鐘）

活動(dòng)：PPT香港回歸、澳門回歸、七子之歌、中國(guó)版圖。（停留并伴隨有節(jié)奏的語(yǔ)言、上揚(yáng)喜悅的語(yǔ)氣、舒展的手勢(shì)）

目的：對(duì)港澳回歸的喜悅，增強(qiáng)對(duì)“一國(guó)兩制”的認(rèn)同感，為總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

9.總結(jié)教學(xué)情境重溫（5分鐘）

活動(dòng)：PPT教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、余光中《鄉(xiāng)愁》的全部?jī)?nèi)容、“一國(guó)兩制”完整概念、預(yù)習(xí)“臺(tái)灣問題”。

板書：定型教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、布置作業(yè)復(fù)習(xí)。

一個(gè)名詞；一個(gè)分析題；若干選擇題。

朗讀：（師生集體有激情地朗讀）“一國(guó)兩制”詞語(yǔ)內(nèi)容

目的：再次鞏固情感意識(shí)、重點(diǎn)名詞實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)首尾呼應(yīng)。

三 體會(huì)

1.分析學(xué)情是選擇教學(xué)模式、教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生情感的基本前提

充分利用90后與香港回歸的學(xué)生年齡背景資源，將基礎(chǔ)教育時(shí)期語(yǔ)文課知識(shí)信息、香港回歸、澳門回歸時(shí)《七子之歌》的音樂情境緊密結(jié)合，營(yíng)造學(xué)生情感共鳴的學(xué)習(xí)氣氛，恰到好處地將學(xué)生引入從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，使“一國(guó)兩制”由原來香港澳門回歸感性盛況提升至理論深度的挖掘，目的是理論，但講授的過程卻不枯燥。

2.整合教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)課件媒體的利用

教學(xué)課件要用就要做到畫龍點(diǎn)睛，否則寧可不用，不能用教學(xué)課件的連篇播放取代多樣性的教學(xué)活動(dòng)。多媒體以其靈動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、直觀的文字、豐富的場(chǎng)景、鮮活的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮寓教于樂的優(yōu)勢(shì)，是一種非常受學(xué)生歡迎的文言文教學(xué)輔助手段。本節(jié)課45分鐘，所用教學(xué)課件不過15個(gè)畫面，涵蓋了情境導(dǎo)入、歷史瞬間、知識(shí)目標(biāo)、經(jīng)歷再現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)方法、感情重溫等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情與境交融，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生視覺與審美疲勞，巧用多媒體其意義在于合情合理。

3.課堂教學(xué)是無限再創(chuàng)造性活動(dòng)，把講授式、探究式、情境陶冶式教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

教師是整個(gè)過程的引導(dǎo)者、合作者、組織者。學(xué)生是體驗(yàn)者、獨(dú)立思考者、更是積極解決問題的實(shí)踐者。教師講授“一國(guó)兩制”理論概念要準(zhǔn)，為學(xué)生探究“一國(guó)兩制”理論提供標(biāo)準(zhǔn)素材，使用教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情境目的是在過往情景的重溫之中，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程，將個(gè)人親身體驗(yàn)與國(guó)家情感巧妙融合，相得益彰。既注重激情釋放又注重理論導(dǎo)行，既充分利用學(xué)情特點(diǎn)又利用課堂總結(jié)重溫情境教學(xué)，首尾相扣、情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維方式，促使學(xué)生知行統(tǒng)一。

4.優(yōu)雅適度的教師教態(tài)

教態(tài)是教師給學(xué)生的第一感性印象，衣著得體、身姿挺拔、表情和藹可親、眉目有神、語(yǔ)言文明規(guī)范的老師一定是受學(xué)生歡迎的老師。通過課堂實(shí)錄形式，教師可以看到自己在課堂上的一言一行，盡量避免不足的非定式的教學(xué)姿態(tài)，從而加以完善。語(yǔ)言講述的效果在于教師對(duì)于態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，本次課教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言表現(xiàn)為眼神、手勢(shì)的使用，教師授課語(yǔ)速節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的合理運(yùn)用，以及教師授課激情的有效釋放等，正是這些使“情”與“理”的交織，營(yíng)造了“師”與“生”的互動(dòng)，才有了較好的課堂教學(xué)效果。

5.必要的教學(xué)板書

課堂教學(xué)是教與學(xué)之同互動(dòng)交流的過程，是知識(shí)物化的過程，在這個(gè)過程中板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，一是理清教學(xué)內(nèi)容的思路，二是將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，三是突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書的作用在于：使老師教學(xué)思路和學(xué)生學(xué)習(xí)思路同步；老師可通過適當(dāng)?shù)陌鍟刂平虒W(xué)節(jié)奏，使教學(xué)過程舒緩、暢通、自然，使教學(xué)速度與學(xué)生思維反應(yīng)、思考、接受的時(shí)間差相適應(yīng)；精練的板書對(duì)學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的好習(xí)慣具有重要的作用，一方面板書能以動(dòng)態(tài)方式從整體上反映一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及課堂上師生圍繞教學(xué)內(nèi)容所展開的思維過程，另一方面板書形成過程給學(xué)生記課堂筆記留下了足夠的時(shí)間，避免了在課堂學(xué)習(xí)中“聽”與“記”的矛盾；有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。將書寫板書與選擇性擦掉板書納入創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)中，滲透記憶方法，學(xué)知識(shí)與訓(xùn)練能力有機(jī)結(jié)合，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李爽〕