教學(xué)管理“進(jìn)我心，利我行

【摘 要】教學(xué)管理是學(xué)校工作中的重中之重，做好這項(xiàng)工作離不開(kāi)大家的齊心協(xié)力、各部門(mén)的齊抓共管，各項(xiàng)制度的實(shí)施以及人文關(guān)懷，只要敢于實(shí)踐、勇于探索，教學(xué)管理工作就一定會(huì)取得很好成效。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 合作 人文關(guān)懷

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0170-01

教學(xué)管理是學(xué)校工作中的重中之重，它與學(xué)校各個(gè)方面的工作都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。教學(xué)管理也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們一直在探索與實(shí)踐中尋找一條可行之路、有效之路。功夫不負(fù)有心人，在全校師生的共同努力下，我校的教學(xué)管理工作逐步走向成熟。現(xiàn)就我校在這項(xiàng)工作中所取得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)向大家介紹，以求共勉。

一 齊抓共管、責(zé)任到人是關(guān)鍵

從我校的校長(zhǎng)→主管教學(xué)副校長(zhǎng)→教務(wù)處、教研室→教研組→教師，做到分工明確，責(zé)任到人。其中也不乏彼此的密切合作，相互溝通與支持，從而打造了和諧共進(jìn)的局面——校長(zhǎng)的宏觀調(diào)控；副校長(zhǎng)的親臨實(shí)踐；教務(wù)處、教研室的具體指導(dǎo)與督促；教研組的實(shí)踐演練，促使教師們帶著一份神圣的職責(zé)，在教育這片沃土上辛勤耕耘。

教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展，各部門(mén)的齊抓共管，具體采取了以下措施：

1.簽訂責(zé)任書(shū)，明確工作職責(zé)

我校進(jìn)行了層層責(zé)任書(shū)的簽定——學(xué)校→主管教學(xué)的副校長(zhǎng)→教務(wù)處、教研室→教研組→教師，責(zé)任書(shū)明確規(guī)定了各層的工作目標(biāo)與方向，確定了各自的責(zé)任，在明確了各自的責(zé)任后有序開(kāi)展工作。責(zé)任書(shū)的簽訂在一定意義上極大地鼓舞了大家的工作熱情，激發(fā)了大家的積極性。例如：某一科目任課教師要參加現(xiàn)場(chǎng)授課比賽，在有時(shí)間的情況下，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)要親自過(guò)問(wèn)，教務(wù)處、教研室負(fù)責(zé)并親自參與聽(tīng)、評(píng)課，教研組長(zhǎng)則組織全體教師進(jìn)行集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課。在比賽中授課教師一旦取得好成績(jī)，學(xué)校將對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)其所在的教研組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而教務(wù)處、教研室在工作中若取得不同級(jí)別的肯定、表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期末學(xué)校將給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2.領(lǐng)導(dǎo)之間講合作，教師面前做表率

我校中層領(lǐng)導(dǎo)盡管分工明確，責(zé)任到人，但并不是完全孤立的，而是相互融合、相互合作的。我校有一條不成文的規(guī)定：工作中如有相互推諉者將公開(kāi)批評(píng)，并視一次工作沒(méi)有完成對(duì)待，與學(xué)期考核掛鉤。截止目前為止，我校中層領(lǐng)導(dǎo)在工作中協(xié)調(diào)較好，配合默契，主動(dòng)詢問(wèn)老師是否需要幫助，有時(shí)甚至主動(dòng)參與幫助。校領(lǐng)導(dǎo)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，確實(shí)為教師作出了表率。

只要真正付出就一定會(huì)有收獲。當(dāng)然，大家工作的目的并不是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而是在合作中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神，在交流中體會(huì)彼此的關(guān)愛(ài)，在艱辛后細(xì)細(xì)品味收獲的樂(lè)趣。那份感覺(jué)是教師們努力工作的精神支柱，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)之間還是教師之間，這份感覺(jué)使得大家更團(tuán)結(jié)、更和諧、更有信心，也更有成就感。

二 嚴(yán)中有情、寬之有度

“家有家規(guī)，校有校規(guī)，國(guó)有國(guó)法。”作為一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)當(dāng)然也不例外，學(xué)校規(guī)章制度在不違背國(guó)家法律的基礎(chǔ)上，聽(tīng)取廣大職工的意見(jiàn)或建議，通過(guò)多次修改而制定，這樣在執(zhí)行中才會(huì)更有說(shuō)服力。嚴(yán)格按制度管理，是我們必須遵守的原則，但執(zhí)行中也要想教師所想，做教師所做：在生活中誰(shuí)也難免遇到困難、誰(shuí)也難免遇到急事，孩子來(lái)不及管、有病時(shí)藥都來(lái)不及吃、家里老人沒(méi)人照顧時(shí)等等。面對(duì)這種情況，我校允許每位教師每周請(qǐng)兩次臨時(shí)假，每次時(shí)間不超過(guò)45分鐘，臨時(shí)外出有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，凡是請(qǐng)臨時(shí)假者一旦超過(guò)45分鐘將嚴(yán)格按照考勤制度執(zhí)行。另外，我校女職工較多，鑒于又忙工作又忙家務(wù)，特制定每位女教師每月一天婦女假，利用這一天檢查身體、看病等。但第二天上班時(shí)必須持縣級(jí)以上醫(yī)院看病清單方為有效，否則將按事假處理。另外，為提高教師的整體素質(zhì)，學(xué)校只要在條件允許的情況下從不錯(cuò)過(guò)教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但凡是外出培訓(xùn)者，回校后都采用不同形式與大家交流，否則一切外出費(fèi)用將自己承擔(dān)，目的就是要求大家學(xué)真本事、長(zhǎng)真水平。

三 走進(jìn)師生的多彩世界，構(gòu)建師生的美好校園

我校教育教學(xué)管理在制度的管理下，并沒(méi)有忘記了解師生、走進(jìn)師生、構(gòu)建和諧、促進(jìn)發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生的溝通也是我校教學(xué)管理的有效方法之一。在我校可以隨時(shí)聽(tīng)到或看到，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)的一次次與教師零距離的交流，在交流中獲得了許多有價(jià)值的管理經(jīng)驗(yàn)；教師與學(xué)生一次次的親切交談，消除了師生之間的隔閡，促進(jìn)了教與學(xué)的發(fā)展。走進(jìn)我校，可以看到操場(chǎng)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師們一起跑步、打羽毛球、拔河……辦公室里又會(huì)看到他們親切的交談；大課間時(shí)可以看到教師與學(xué)生們踢毽子、跳跳繩、打沙包……在陽(yáng)光室里（心理咨詢室）可以看到教師的傾心聆聽(tīng)，學(xué)生的真情流露等等。所有這些都體現(xiàn)了學(xué)校的誠(chéng)、教師的情、學(xué)生的愛(ài)，是那么真實(shí)，又是那么地令人感動(dòng)。還有以校團(tuán)委組織成立的貧困救助基金會(huì)所籌集的貧困救助金，曾幫助了不少困難學(xué)生；由工會(huì)組織，教師自愿，籌集的互助金，曾幫助了不少教師渡過(guò)一次次的難關(guān)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又曾多少次看望了生病住院的教師，包括他們生病住院的父母，又給他們帶去多少溫暖和安慰。所有的這一切拉近了大家彼此之間的距離，讓人真正地體驗(yàn)到了人間真情之所在。工作在這樣的一個(gè)環(huán)境，那些懲罰的制度幾乎失去了作用，教學(xué)管理工作有條不紊地進(jìn)行著，沒(méi)有什么比理解、關(guān)心、體貼與支持更重要！

管理不在于強(qiáng)制，而在于相互之間的理解，在于心與心之間的交流，在于不計(jì)個(gè)人得失的協(xié)助，在于大家的無(wú)私奉獻(xiàn)。相信只要做到這些，何愁管理不到位，何愁管理不出色！

〔責(zé)任編輯：駱虢〕