物理實驗教學(xué)之美初探

物理教學(xué)離不開實驗教學(xué)，實驗教學(xué)可幫助學(xué)生進一步理解課本知識，并能提升學(xué)生的實踐操作能力。物理教師要充分利用實驗教學(xué)來提高自己的教學(xué)質(zhì)量，以達到預(yù)先的教學(xué)效果。本文擬從探究物理實驗教學(xué)，發(fā)現(xiàn)物理實驗教學(xué)中的美，以最大限度地利用這種美。

教學(xué)過程中，教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，既與教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)，又離不開學(xué)生的藝術(shù)情趣。由于學(xué)生受其認知水平的限制，這兩者中教師的教學(xué)藝術(shù)尤為重要，因而一個精通教學(xué)藝術(shù)、講究教學(xué)效果的物理教師須在課前深挖物理實驗中美的因素，在教學(xué)過程中提升學(xué)生對物理學(xué)科美的認識，以使學(xué)生的實驗技能得到提高。

一 還原物理學(xué)科的自然美，使學(xué)生愛上物理

物理是一門自然科學(xué)，以觀察和實驗為基礎(chǔ)，涉及大量的物理現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，無不體現(xiàn)物理科學(xué)的自然美。在進行物理實驗教學(xué)時，要盡量從現(xiàn)實生活中尋找與物理相關(guān)的事例，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從身邊事例中獲得直觀、具體的物理感性認識，從而給學(xué)生一種親切感。讓他們感受到物理實驗就在身邊，物理學(xué)科既來源于生活又服務(wù)于生活，從而消除學(xué)生對物理學(xué)科的畏難情緒，更加樂意學(xué)物理。

例如，四季變更，風(fēng)、雨、雷、電的形成等這些物理現(xiàn)象在生活中隨處可見，學(xué)生學(xué)起來不會覺得陌生。借著現(xiàn)實生活中物理學(xué)的自然美，引導(dǎo)學(xué)生由表面向深層探究。如虹和霓是日常可見的，物理研究者通過研究測量后，發(fā)現(xiàn)42°的弧的是虹，紅在外，紫在內(nèi)；50°的弧是霓，紅在內(nèi)，紫在外，這是物理研究者從科學(xué)的角度來認識物理學(xué)科的自然美。

二 構(gòu)建物理實驗專題式教學(xué)體系，體會實驗的方法美

物理實驗教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)校提供的教學(xué)條件對傳統(tǒng)實驗項目進行重新組合，盡量將相似或相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容編排在一起。編排時，以專題的形式呈現(xiàn)實驗內(nèi)容，從實驗方法的相似性上選題，每個專題確定一個主題，如用干涉法測量光波波長，可將楊氏雙縫干涉、邁克爾遜干涉、菲聶耳雙棱鏡實驗編在一個專題；也可依據(jù)實驗儀器的相似程度進行選題，如將單色儀、攝譜儀、分光計等光譜儀器作為一個專題選擇實驗項目等，這樣可使學(xué)生在進行專題訓(xùn)練時易由此及彼、融會貫通，并體驗到實驗的方法美。

三 開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著許多邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的興起，學(xué)科之間互相滲透、結(jié)合的整體化發(fā)展日益迅速，一個疑難科技問題的解決不僅僅依賴于某一個學(xué)科，而是要綜合多學(xué)科來解決，而物理學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，它與化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系相當(dāng)密切。因而，中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要使命之一是培養(yǎng)學(xué)生的融合意識和知識整合能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，可多開設(shè)一些綜合性、設(shè)計性實驗，給學(xué)生更大的空間去創(chuàng)造和思考，充分挖掘?qū)W生的潛能來完成實驗。在中學(xué)物理實驗中適當(dāng)增加設(shè)計性和綜合性的實驗，既能拓展學(xué)生的視野，又能鍛煉他們的實踐能力，學(xué)會融會貫通，使其綜合素質(zhì)得到提高。

四 結(jié)合物理學(xué)家的偉大事跡，鑄造學(xué)生美的靈魂

教育，重在育人，青少年是人類社會的希望，教師除了教授學(xué)生知識外，更要注重對學(xué)生品質(zhì)的教育，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。物理教學(xué)看似與德育無關(guān)，實則有豐富的材料可供使所用。中學(xué)物理學(xué)科中涉及到的著名物理學(xué)家，古今中外有幾十位，盡管他們的國籍不同，所處時代的不同，生活經(jīng)歷也不同，但無一例外的是，在探索自然世界的奧妙中，都體現(xiàn)出他們崇高的科學(xué)品格。

如伽利略因其科學(xué)成就不符合當(dāng)時主流思想而被終身監(jiān)禁，但仍堅持其學(xué)說；富蘭克林為研究雷電，多次冒險進行實驗，險些帶來生命危險；法拉第鄙視功名利祿，終生進行實驗探索，最后老死在書桌旁……科學(xué)家們這種頑強不屈斗爭到底的獻身科學(xué)精神是人類最美好的贊歌，值得我們學(xué)習(xí)。因而在進行物理實驗的教學(xué)時，教師若能在適當(dāng)時候引經(jīng)據(jù)典介紹相關(guān)物理學(xué)家們的動人事跡，既能加深學(xué)生的印象，對物理更感興趣，又能用物理學(xué)家們的科學(xué)品格及人格美感染、熏陶學(xué)生。

總之，物理教師在教學(xué)中可充分挖掘物理學(xué)科中美的因素，使學(xué)生感受物理之美，從而愛上物理，并在教學(xué)中有意識地給學(xué)生滲透科學(xué)家們追求科學(xué)真理的勇氣、創(chuàng)新精神及為科學(xué)獻身的品格，以潛移默化地影響學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，為國家輸送德、智、體、美全面發(fā)展的人才。

〔責(zé)任編輯：駱虢〕