當(dāng)信息技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘 要】現(xiàn)階段世界上最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的是科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中信息技術(shù)又占據(jù)最重要的位置。信息技術(shù)的發(fā)展與各學(xué)科之間的整合教學(xué)模式，是一種比較好的教學(xué)理念。在新課程改革的背景下對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們不斷探索有效的教學(xué)方法，當(dāng)現(xiàn)代化的教學(xué)手段信息技術(shù)走入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)作為學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具，優(yōu)化了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生思維能力，充分發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，新課改的目的也順其自然地得到了實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 信息素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0160-01

突飛猛進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生深刻的影響。當(dāng)信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，兩者就實(shí)現(xiàn)了整合，結(jié)合數(shù)學(xué)本身的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，信息技術(shù)提供了演示功能，而且可以做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。下面結(jié)合本人多年來(lái)在新課程實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的課例，談?wù)劗?dāng)信息技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程后的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一 信息技術(shù)優(yōu)化了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段信息技術(shù)備受重視，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合更使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，也增大了教學(xué)容量，提高了每一節(jié)課的課堂效率，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)便悄然發(fā)生了變化。

1.多媒體技術(shù)使靜化動(dòng)、抽象化直觀

新課程下學(xué)生必須充分了解知識(shí)背景和過(guò)程，而多媒體的優(yōu)勢(shì)就是展示，題目在屏幕上既清楚又快捷地展示出來(lái)，再設(shè)計(jì)上圖片和動(dòng)畫(huà)，背景和過(guò)程一目了然，課堂信息量增加了，大幅提高了課堂效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)不少，如如何研究參數(shù)與函數(shù)圖象的關(guān)系，復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性等，通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)能輕易地克服這些難點(diǎn)。如通過(guò)幾何畫(huà)板做出函數(shù)圖象，拖動(dòng)鼠標(biāo)可以觀察函數(shù)圖象的變化等。有了計(jì)算機(jī)，教學(xué)方法就變得靈活得多了，原來(lái)的“講給你聽(tīng)”改變?yōu)椤把菔窘o你看”，許多傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)已不再是難點(diǎn)，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松。

2.有機(jī)集成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

因材施教講究分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)，然而在班級(jí)授課制下實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)并不容易。最“頭痛”的課型是試卷講評(píng)課。講多了，成績(jī)好的聽(tīng)得乏味；講少了，成績(jī)差的又不明白。有信息技術(shù)作支持后，我再上這樣的課時(shí)分為四步進(jìn)行。第一步：給出答案，讓學(xué)生先知道對(duì)錯(cuò)；第二步：自主探究，找出錯(cuò)誤，并在小組內(nèi)討論；第三步：重點(diǎn)講解，對(duì)在小組內(nèi)討論不能解決的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解；第四步：展示過(guò)程與提高，給部分成績(jī)差的學(xué)生展示疑難題的詳細(xì)解題過(guò)程，同時(shí)再給出一些思考題讓成績(jī)好的學(xué)生做。這樣的課堂就輕松地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和因材施教。

二 運(yùn)用信息技術(shù)有助于提高學(xué)生的思維能力

在新課標(biāo)下，要求學(xué)生的能力不斷提高，信息技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生在自主探究，合作交流，主動(dòng)質(zhì)疑，提高判斷事物、解決問(wèn)題能力方面如魚(yú)得水，更能培養(yǎng)良好思維習(xí)慣，即培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析加工能力、協(xié)作能力、探索和創(chuàng)新能力。

1.數(shù)形結(jié)合，提高學(xué)生的信息處理能力

在高中，數(shù)學(xué)最難的是抽象性，而老師只能口述，學(xué)生只能靠自己領(lǐng)會(huì)，別無(wú)它法，有了信息技術(shù)，抽象的數(shù)學(xué)概念可以通過(guò)形象直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例：在講授“三角函數(shù)的單調(diào)性”一節(jié)時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課。用幾何畫(huà)板畫(huà)出圖像：（1）函數(shù)y=sinα（x∈（0，2π））的圖像；（2）函數(shù)y=sin2α（x∈（0，2π））的圖像；（3）函數(shù)y=-2cos2α（x∈（0，2π））的圖像。讓同學(xué)觀察這三個(gè)函數(shù)的圖像，當(dāng)x逐漸增大時(shí)，y的變化趨勢(shì)如何？使學(xué)生從形象出發(fā)，由具體到抽象，培養(yǎng)學(xué)生自己的抽象思維能力。而計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可把數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣可以收到很好的效果。

2.協(xié)助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”換言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。我通過(guò)“幾何畫(huà)板”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)全面揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。

3.自己動(dòng)手，提高學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力

一般教學(xué)中，我總是自己做課件，然后學(xué)生操作、分析、得到結(jié)論。能否讓學(xué)生自己做？在這其中，幾何畫(huà)板可以充當(dāng)“研發(fā)工具”的角色。當(dāng)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可用幾何畫(huà)板，畫(huà)出本題的圖形，然后通過(guò)觀察、測(cè)量，找出解決方法；此外，學(xué)生還可以使用幾何畫(huà)板來(lái)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)一定會(huì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)上，得到更加廣泛的應(yīng)用。

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〔責(zé)任編輯：駱虢〕