初中數學教學中的情感培養

【摘 要】在課堂教學中，情感教育對提高教學效果有著事半功倍的作用。在新課程改革中，對初中數學教學提出了新的要求，要求以學生為主體，充分發揮學生在學習上的主動性，實現素質教育目標。特別是對于數學成績較差的學生，通過情感培養來提高學生對數學的學習興趣，提高數學成績有著極大的促進作用。本文從數學教學中的情感培養進行論述，就如何幫助學困生提高學習成績提出幾點建議。

【關鍵詞】初中數學 情感培養 學困生

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0155-01

一 數學課堂教學中加強情感培養的重要性

新課程改革中，總體指導思想就是在課堂教學中要堅持以學生為主體以學生為中心，創設良好的課堂學習環境，讓學生積極主動參與課堂學習，從而提高教學質量。相比數學成績較好的學生，數學較差的學生由于受到學習基礎、學習能力和智力水平等因素的影響，在數學學習上感到十分吃力，成績不理想，從而在數學學習中逐漸產生消極情緒，對于數學學習不感興趣，導致數學成績越來越差。興趣在學生的學習活動中起著巨大的推動作用，學生對數學學習感興趣，自然就會付出更多的努力與激情，學習自然會取得很好的效果。因此，培養學生的數學興趣是提高數學成績較差學生成績的首要措施。

二 課堂教學中針對學困生情感培養的有效措施

1.創造良好課堂氣氛，調動學生參與積極性

在教學中為學生創造良好的課堂學習氣氛，是調動學生學習興趣的常用教學手段。教師有針對性地創設具有一定形象性和色彩性的教學氣氛，可以激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂學習之中。初中生年齡都比較小，都有很強的自尊心，教師要多鼓勵、少批評、多溝通和交流，引導學生參與到課堂學習活動之中。特別是平時數學成績較差的學生，更需要課堂上的鼓勵和表揚。

2.開展豐富多彩的教學活動，提高學生綜合素質

在以往的數學中，很多農村教師受到應試教育模式的束縛，片面地注重學生的考試成績，在教學中對于學生數學素質培養不夠。對于數學學習成績較差的學生，要想從根本上克服數學學習不好的問題，需要逐步提高他們的數學綜合素質。通過實踐、參與、體驗和交流合作等學習方式，培養學生的數學學習積極性，讓學生真正地愛上數學。數學探究活動是較為有效的活動組織形式，可以調動全體學生共同參與，引導學生主動思考。教師要以探索問題為教學契機，發掘學生的內在學習動力。如在學習“概率初步”時，可以布置這樣的探究活動：擲一個質地均勻的正方體骰子，骰子的六個面上分別刻有1至6的點數。請考慮以下問題，擲一次骰子，觀察骰子向上的一面：（1）出現的點數是7，可能嗎？這是什么事件？（2）出現的點數大于0，可能嗎？這是什么事件？（3）出現的點數是4，可能嗎？這是什么事件？這樣就能極大地調動起學生的興趣。在課堂上教師還可以采取組織游戲和小組活動等多種方法，借此來調動學生的學習熱情。

3.培養良好的學習習慣，端正學習態度

要想讓學生多參與課堂學習活動，除了要調動學生的學習興趣外，還要注意培養學生的學習習慣。首先，要加強課前學習方法指導。由于成績較差的學生基礎不好，在課堂有限的時間里很難快速地掌握所學內容，這就需要學生提前做好預習。特別是書上的例題要提前吃透，劃出自己不懂的地方。這樣，學生明確了自己不懂的地方，在學習過程中才能有的放矢，認真聽講，避免出現以往的因為聽不懂而放棄的現象。數學學習成績較差的學生在預習時，可能抓不住重點，教師還可以提前布置預習作業，來幫助學生有針對性的預習。

其次，重點指導課堂學習方法。認真聽講是學習的第一步，學生必須學會集中注意力聽講，并用數學思維主動思考。因此，就需要教師引導學生學會用數學思維去思考。如在學習《分式》的《從分數到分式》一節內容時，當x為何值時，分式有意義。這樣教師可以引導學生分析：已知分式有意義，就可以知道分式的分母不為零，進一步解出字母x的取值范圍。接著教師可以提出擴展問題，如題目為：當x為何值時，分式無意義，應怎么解題？這樣可以使學生一題二用，也可以讓學生更全面地感受到分式及有關概念。

三 結束語

總之，從興趣入手，調動數學學困生的學習熱情，讓其愛上數學不是一日之功，這需要教師善于與學生進行接觸和溝通，因材施教，結合教學實際不斷調整教學方法，多方位、多渠道、多角度，從各方面努力，這樣才能真正地改善數學教學，提高課堂教學質量。

參考文獻

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〔責任編輯：駱虢〕