生命力：語文教學的靈魂

作為一名中學語文教師，筆者一直在思考怎樣讓課堂教學像一道美味佳肴，或是一幅美麗的圖畫，讓學生身處其中，是一種美的享受。思考良多，總是沒有一個令人滿意的結果。今年暑假筆者有幸參加了為期七天的城口縣2013年教師學習會，這七天的學習在內心深處最多的感觸就是：“好的語文課應是富有生命力的，因為有了生命力，課堂才會煥發生機和活力，才會是立體的。生命力應是語文教學的靈魂。”而什么樣的課堂算是有生命力的呢？筆者認為應著眼于以下三個方面：

一 讓語文教學回歸社會生活，這是語文教學生命力的根本

“藝術來源于生活卻高于生活。”同樣，語文教學也是一種藝術，而且文學作品更是和我們的社會生活息息相關。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活是知識的海洋，生活中時時處處有學問，哪里有生活，哪里就有語文。學習語文是為了更好地生活，為了能詩意地生活，就離不開語文給予的精神營養。如果離開了生活的意義，語文就失去了內在的價值。教師要在語文教學中讓學生感受到生活中處處有語文，時時用語文。同樣，語文來源于生活，從生活中去感受、理解語文中的情境，主人公的心境。在語文教學中教師可以有意而為，把每周新聞要事，身邊生活趣事、樂事、悲事等能寫的、可說的帶入自己的語文課。也可以將語文課里的情形和事件納入我們的生活中對比性地體驗和感受。這樣一來，語文教學就不再是干癟的、理性的、說教性的，而是充滿人情味的、富有鮮活生命力的動感課堂、立體課堂、豐滿的課堂。讓生活走進語文課堂，將語文課堂引向生活。這樣的語文教學才是有蓬勃生命力的，而擁有蓬勃生命力的語文教學才是語文課追求的根本。因為這樣的語文教學，給予學生的不僅是語文知識，更重要的是在學習的過程中，讓學生獲得成長的體驗，用語文指導自己的生活。

二 讓語文教學跳出課本，這是語文教學生命力的升華

歌德在《說不盡的莎士比亞》一文中這樣寫道：“關于莎士比亞人們已經說了那么多的話，以致看來好像再沒什么可說的了，可是精神有一特性，就是它永遠對精神起著推動的作用……”歌德的這句話就要求語文教師在教學時，不能完全拘泥于課本，而要在課本的基礎上，大膽跳出課本，另辟蹊徑進行創造性探索，在前人的基礎上加以延伸，從而挖掘出教科書上未曾有的新內涵。而這些內涵更有利于學生思想的升華，進而開拓學生的視野，豐富學生的精神世界，進一步提高學生運用知識解決問題的能力。如在教學“老王”時，筆者大膽地跳出傳統知識的教授，將新時代的人力車夫的命運與舊時代的人力車夫駱駝祥子進行對比性閱讀，從生活時代、社會特征、身體狀況、性格特征等方面進行比較，經過比較閱讀學生發現，兩人所處時代雖不同，但結局卻都是悲劇。接下來我就繼續引導學生更深層次思考：造成他們悲劇的原因分別是什么，有哪些相同和不同之處。以及對于老王這樣的弱勢群體，我們該給他們怎樣的人文關懷……的確，這一課的大膽嘗試，學生的反響非常大，非常喜歡這樣的課堂。從學生收獲的喜悅中，筆者也深刻地認識到語文教學不能拘泥于課本本身，應該大膽跳出課本，在教學中有意識地創設一些情景，或者進行對比性閱讀，這樣的語文課才能讓學生的思維活躍起來，作品才會教出新意。這樣的語文教學才應是教師追求的極致。

三 讓語文課堂大眾“話”，這是語文教學生命力的放大

傳統的語文課堂是老師占主體，學生只是被動地接受知識。老師扮演的是主角，學生是配角。這樣以來，就形成了語文教學的“一言堂”、“老師話”，學生們缺乏學習的主動性和參與性。培養的學生只能是讀死書，真正失去了語文課堂的生命和活力。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童和少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，教師在語文教學的過程中要給學生自主探究的機會，讓課堂因學生而生動，讓學生的思維一直運轉，讓學生能暢所欲言，將自己內心深處對某個問題，某個主人公獨特的看法和見解大聲說出來供其他同學分享和更深入地探討。這樣語文課堂就可以極大地調動學生學習的積極性，最大限度地激發學生強烈的求知欲。如在教學“散步”時，不該是老師教條性地講授江南春天的美好，親情的美妙和溫馨，以及責任的意義，而應該將課堂交給學生，將課堂大眾“話”，引導學生將江南春天的美景寫成詩，畫成畫，把自己在生活中感受到的親情的溫馨和美好說出來，用形象化的語言說說自己對責任的理解等等。通過這樣的交流，課堂大眾“話”了，思想活躍化了，師生互動“話”了，文章理解通俗化了，作品內涵深刻化了。從而在無形中老師既圓滿地完成了教學任務又成功地讓學生的心靈受到浸潤和陶冶，讓他們的胸中涌出許多美好的情感。這樣一來，語文教學的生命力因學生的大眾“話”而被放大。

人們常說，語文教學教無定法，筆者認為，一堂優秀的語文課的最重要的衡量標準就是要讓語文課煥發生命力。作為語文教師，要讓自己的語文教學永葆生命力，僅停留在以上三點是遠遠不夠的，還需要我們在教學實踐中不斷地總結、探索，讓語文課堂永遠不乏生命力。

〔責任編輯：駱虢〕