英語教學(xué)中如何對薄弱學(xué)生進(jìn)行教育

十幾年的教育教學(xué)工作，令筆者深刻理解了教育學(xué)中的一句話：教育具有反復(fù)性。對學(xué)生的教育，尤其是對英語成績較差的學(xué)生的教育，有時讓人感到非常有意義；有時又會讓人受到挫折，倍感困惑。作為非熱點學(xué)校的英語教師，每年筆者都會遇到一些英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。有很多學(xué)校和老師為了中考的升學(xué)率，集中狠抓優(yōu)秀率，而對這一群體采取了聽之任之的態(tài)度。但是，這些孩子同樣具有自尊心和進(jìn)取心，他們也渴望進(jìn)步，渴望得到尊重和理解。因而，在新課程改革的英語課堂教學(xué)中，對這一群體，我們應(yīng)采取更有效的方式和方法來幫助他們。只要方法正確，一定會取得成效。以下是個人的幾點淺見。

一 良好和諧的師生關(guān)系是對學(xué)生進(jìn)行有效教育的基礎(chǔ)

良好和諧的師生關(guān)系有利于增進(jìn)師生間的相互尊重和相互信任，使其互相理解、互相支持，消除不利于學(xué)習(xí)的障礙；同時，和諧的師生關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生的潛力得以充分挖掘和發(fā)揮，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。對英語成績較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)從心理上接納他們，用積極的態(tài)度和真誠的微笑來樹立起平等的師生關(guān)系，縮短和他們之間的距離。如果他們在課堂和考試中表現(xiàn)得不那么盡如人意，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度來對待，一個微笑、一句“沒關(guān)系”、一句真誠的鼓勵，遠(yuǎn)比教訓(xùn)更有意義。要讓他們感覺老師是他們的朋友，永遠(yuǎn)會支持他們、理解他們、不會放棄他們。

二 英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑

英語教學(xué)中，教師要努力將知識與學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗聯(lián)系起來。教師在英語教學(xué)中要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，提出富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生有身臨其境之感，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。如在講授初中英語新目標(biāo)八年級（上）Unit 7 How do you make a banana milk shake？時，教師如果運(yùn)用多媒體課件實際操作使書本上呆板的語言和制作過程變成真實的情境，那么學(xué)生們必會感興趣，并積極主動地與教師配合。這樣一來，在興趣的驅(qū)使下，即使是英語成績較差的學(xué)生，必然也會主動地學(xué)習(xí)和記憶，而不是單純地死記硬背了。同時，也可以提倡在班級中創(chuàng)辦英語角，讓學(xué)生在課外活動中用英語進(jìn)行交流；或提倡學(xué)生用一定數(shù)量的英文內(nèi)容布置板報等。通過這些方法，可以為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造接觸英語的條件，增加語言輸入，積累英語詞匯，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用英語展示自我的機(jī)會，搭建了相互交流的平臺。事實證明，只有采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，才能使學(xué)生不僅僅停留在快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是進(jìn)入真正思考的境界；學(xué)生對教師精心設(shè)計的問題不是望而卻步，而是積極開動腦筋主動參與。

三 耐心地做學(xué)生的思想工作

作為非熱點學(xué)校，英語教學(xué)存在效果不夠理想，教學(xué)效率相對較低的狀況，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心與能力不足。他們不喜歡背單詞、記筆記和讀課文。針對這種情況，教師要多一些正面引導(dǎo)，不能諷刺挖苦。因為抱怨會使孩子變得失去自信，賞識會讓孩子變得越來越好。通過做思想工作，讓英語成績較為薄弱的學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，樹立自信心，堅定克服困難的意志，讓其形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這需要教師做大量耐心細(xì)致的工作，需要教師花費(fèi)很大的心力。

四 有意義地評價可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；教師的語言如火炬，能照亮學(xué)生的未來；教師的語言如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”因而，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用“激勵性評價”，讓學(xué)生在評價中受到鼓勵、增強(qiáng)信心、明確方向、主動學(xué)習(xí)。有意義的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，根據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行。對學(xué)生的評價應(yīng)是多元化的，不只是評成績，而是注重對過程的評價。

然而，在很多課堂教學(xué)中，過度運(yùn)用傳統(tǒng)的評價方式，會使得課堂上往往充滿緊張壓抑的氣氛，雖然有些學(xué)生在這種氛圍中取得進(jìn)步，但是大量的學(xué)生卻因此產(chǎn)生了自卑感。尤其是在英語教學(xué)上，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)差等原因落后于其他學(xué)生。隨著考試次數(shù)的增加，他們的自卑感也越來越強(qiáng)，到最后往往導(dǎo)致他們放棄學(xué)習(xí)。針對這些英語成績較差的學(xué)生，教師要善于捕捉其閃光點，給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓他們認(rèn)識到“自己行”，并且“一定能行”。同時教師要盡量給他們回答問題的機(jī)會，提的問題不要超過他們的能力范圍。如果一時回答不出或出錯時，教師可以用一些激勵話語來消除學(xué)生的緊張情緒，使他們能排除心理障礙勇于開口，調(diào)動他們“我能行”的內(nèi)驅(qū)力。同時，教師要借助評價，肯定和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為教師的激勵對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，能在自己有進(jìn)步時得到老師的激勵對于他們來說往往是下一次努力的動力。

總之，新課程改革下的教師，必須擁有全新的教育理念，采取新的教育方法來對這一成績較為薄弱的群體進(jìn)行教育。雖然這是一項艱巨而繁重的任務(wù)，但是只要認(rèn)真而努力地付出，就一定會取得成效。

〔責(zé)任編輯：駱虢〕