巧記、活記單詞，提升英語教學效果

【摘 要】單詞是英語的三大要素之一，是英語學習的重要構成部分。英語單詞教學直接影響了學生的英語應用能力，在小學英語教學中占據了十分重要的地位。實際教學中，很多教師都是通過讓學生多讀多寫、死記硬背等方法進行教學，耗時耗力，效果卻微乎其微。針對這種現象，本文從聯系生活實際、創設多媒體情境、建立單詞體系、開展小組游戲方面談小學英語單詞教學的一點體會。

【關鍵詞】小學英語 單詞 教學效果

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0136-01

單詞是小學生學習英語時首先接觸的事物，單詞量的多少直接影響著學生聽、說、讀、寫等英語技能的高低。實際教學中，部分教師“死記硬背”的單詞教學法存在很多弊端，這種僵化的教學方法只會讓學生感到英語學習枯燥乏味，逐漸形成厭煩、畏懼的心理，在一定程度上影響了學生的學習能動性。為了提高單詞教學有效性，教師應注意學生的學習需求和認知規律，采用合理有效的教學方式進行教學，提高學生的英語水平。那么，如何進行小學英語單詞教學呢？

一 聯系生活實際，激發學生興趣

小學生心理發展并不成熟，其學習態度很大程度上會受思想情緒的影響。在單詞教學時，教師應抓住學生這一特點，聯系生活實例，向學生展示生活中隨處可見的英語單詞，激發學生學習英語的興趣。如第一次單詞教學時，教師可以先在黑板上向學生寫幾個生活中經常出現的英語單詞：VCD、hamburger、Hot dog、KFC等，然后向學生提出這樣幾個問題：“你見過這幾個單詞嗎？”“你能準確說出這幾個單詞的意思嗎？”等。這幾個單詞都是日常生活中隨處可見的，并且與學生生活密切相關，學生看到這幾個單詞時會感到非常熟悉，但又不知如何翻譯，從而形成強烈的探索欲。當教師在學生充滿疑惑、渴望知道答案的時候告訴學生這幾個單詞的含義，就會讓學生豁然開朗，從而深刻地體會到學習英語單詞的好處。通過這種方法，既可以及時解決學生疑惑，豐富學生單詞量，又可以讓學生感受到英語單詞的重要性，有效激發學生的學習興趣，促使學生積極主動學習單詞。

二 創設多媒體情境，加深學生印象

小學生的思維方式還以形象思維為主，對真實性、形象感強的事物印象特別深刻。多媒體教學工具可以把英語單詞與色彩圖畫有效結合起來，給學生以直觀、具體的印象。教師可以有意識地創設多媒體教學情境，在實物展示中加深學生對所學知識的印象。如教學“Family members”時，為了加強學生對son、daughter、grandfather、grandmother等單詞的印象時，教師可以利用多媒體，向學生展示四個人物的形象：兒子、女兒、爺爺、奶奶等，然后在幾個人物圖片上注上英文翻譯，讓學生根據圖片進行記憶，教師還可為這幾個單詞配上讀音，從聽覺上幫助學生記憶。這樣，學生就會在具體、直觀的圖像“解釋”和音頻的聽覺刺激中有效縮短記憶背誦英語單詞的時間，準確把握住所學單詞的含義。創設多媒體教學情境是直觀教學法的一種表現，它可以把單詞概念化，變抽象為具體，加深學生印象和理解，從而達到課堂教學最佳的單詞記憶效果。

三 建立單詞體系，增強學生記憶

記憶是英語單詞學習的一個重要環節，也是學生內化知識的一種外在體現。實際單詞學習中，學生普遍出現“記得慢、忘得快”的現象，因此，教學時教師應引導學生將單詞進行分類整理，幫助學生建立單詞體系，促使學生系統化、條理化地進行記憶。如教師可以把所學單詞分為動物類、水果類、名稱類等：cat、dog等劃歸為動物類；apple、orange劃歸為水果類；father、mother等劃分為名稱類。教師還可以把近義詞或近音詞歸納到一起，引導學生來區分記憶。讓學生學會把單詞進行歸納分類，從而在理解的基礎上背誦和記憶。通過建立單詞體系，把詞性相似或學生容易混淆的近音詞和近形詞聯系在一起讓學生進行系統化、整體化地背誦記憶，促使學生記住并區分各種單詞的含義和用法，從而有效提高學生學習效果，增強學生背誦記憶的能力。

四 開展小組游戲，鞏固教學效果

好玩好動是小學生的天性，開展小組游戲引導學生學習英語單詞符合小學生的心理特點，是學生最喜歡的學習方式。因此，教師應注重學生的年齡特點，開展小組活動進行游戲化教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固并應用所學單詞。如教學“Colors”后，教師可以組織學生開展“Guessing game”的游戲展開教學。教師可以讓學生兩人為一組，然后在黑板上寫出“green”這個單詞，學生可以根據這個顏色想一件物體：“leaf”、“tree”，然后另外一個同學根據上個同學給出的“葉子”、“樹”這兩個單詞，猜出教師所寫的顏色單詞是“綠色”等。這樣，學生在輕松歡快的氛圍中就會爭先恐后地要求參與活動，開動腦筋說出一個物體來確切地形容老師所寫的單詞，讓搭檔在最短的時間內準確說出答案，爭取自己小組的勝利。開展小組游戲，既可以培養學生合作學習的意識，調動學生學習能動性，又可以充分激活學生思維，讓學生在思考中學習，深入掌握所學知識。

總之，單詞是英語的基層建筑材料，直接影響著學生的英語應用能力，是小學英語教學中的重要內容。在實際教學中，很多教師慣用的教學方法存在很多弊端，會讓學生感覺英語學習枯燥無味，產生厭煩心理，潛意識里總拒絕學習英語，在很大程度上影響了教學效果。為了改變這種不良現象，教師應改變傳統的教學方法，加強單詞教學的趣味性、直觀性和系統性，盡可能地根據學生的心理需求和教學目標優化教學方法，達到課堂教學的最佳效果。

〔責任編輯：肖薇〕