園林手繪傳統教學與項目教學的對比分析

【摘 要】隨著教育體制改革的深化，在很大程度上促進了教學方式的改進。在教學中，要對手繪傳統教學和項目教學進行全面的分析，并有效地對比手繪傳統教學和項目教學，以選擇有效的教學方式，提高教學水平。

【關鍵詞】園林手繪 傳統教學 項目教學 對比分析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0093-01

在運用項目教學法進行教學時，可以有效地提高學生的學習興趣和技術能力。在項目教學中，教師只是通過一定的引導，而學生利用自身的知識和技能，將所需要的資料進行有效的收集。在將項目教學和傳統教學方式進行比較時，存在諸多的差異。因此，可以將園林手繪傳統教學方式和項目教學進行有效的對比，并進行全面的分析，以此促進教學水平的提高。

一 教學方式的比較

園林手繪傳統教學方式主要是以教師為教學主體，主要是由教師進行講解，然后由學生進行操作。項目教學方式主要是以學生為主體，需要學生利用已學過的知識和技能，在教師的指導下，根據自身的愛好主動學習。

二 教學效果的比較

1.手繪基本功

手繪傳統教學方式只有少量的練習，沒有熟練的技法。由于時間較短，無法進行完整的手繪訓練。同時在課余時間也沒有可以訓練的題目，沒有長時間的訓練，因此沒有較扎實的手繪基本功。項目教學方式中，由教師進行輔導，學生自主學習，并對不同階段和水平的學生進行有目的、有針對性的訓練。在布置的項目教學中，要由學生將項目分為多個表現圖，學生也可以利用描繪、臨摹、寫生以及創作等方法完成項目作業。通過項目教學，學生可以具備較熟練的手繪手法，以提高學生的手繪基本功。

2.手繪風格培養

手繪傳統教學只是重視圖畫效果，過于側重細節，學生風格缺乏個性。項目教學方式主要是為了培養學生的個性，學生在手繪過程中，選擇適合自己和充滿個性的風格。在對各種畫法特性和運用效果進行說明時，會利用不同風格的手繪作品進行表達，每項手繪風格不會局限于某一種固定模式。在項目教學中，要求學生根據自身的興趣，進行不同風格的手繪，這樣在很大程度上幫助學生建立了屬于自己的畫風和畫法。

3.作品表現效果

手繪傳統教學方式沒有較高的表達技巧，圖畫不夠生動。手繪傳統教學方式沒有對學生進行系統性的訓練，學生無法將園林中的各種景觀因素熟練地掌握，并且表達方法缺乏生動性，很容易引起歧義。項目教學方式主要是加強學生的園林要素手繪技法的訓練，具體講解園林中的各種配景要素，幫助學生有效地建立自身的表達技巧，在有效總結表達技巧時，在設計表現中學生可以很好地表達。這時學生可以利用有感染力的手繪表現方式，將園林知識全面地表現，以此提高學生的興趣和自信。

4.手繪技法運用能力

手繪傳統教學方式只是注重學生的學習內容，并沒有重視學生的運用能力，造成學生只會學習不會運用。比如學生在臨摹時，繪畫不錯，但是在園林設計中卻不能很好地運用。沒有較高的運用能力，對學生的表達能力有一定的負面影響。項目教學主要將企業的設計項目進行有效結合，學生要獨立自主完成項目的設計圖、平面圖和立體圖等作業，教師只需進行相應的指導，這樣可以有效地提高學生手繪技法的運用能力。

三 作業講評的比較

手繪教學方式主要是由教師進行講評，對學生作品的優劣進行講評，但在其中無法有效培養學生的表達能力，也無法促進學生之間的交流。項目教學方式主要是由學生和教師進行講解，可以促進師生之間的交流。教師可以深入講解和分析學生作品，使學生可以對自己作品的缺點和優點進行掌握，這樣在很大程度上提高了學生的積極性和參與性。

四 課程評價體系的比較

傳統教學方式主要是教師對學生的作品進行評價，評價中帶有較強的主觀性。項目教學方式主要是評價學生的整個項目。評價方式主要有學生自評、小組評價和教師評價。在學生評價和自評中，學生能夠對自己的學習過程和效果進行反思。項目教學目標是為了提高學生的自主學習能力，提高項目教學的效果和水平。

五 學生學習效果的比較

手繪傳統教學方式是由教師對教學內容、節奏和進度進行控制，由教師進行授課，學生被動接受。手繪傳統教學方式會減少學生的學習興趣，降低學生的主動性。項目教學方式則可以激發學生的興趣，提高學生學習的主動性。

在園林設計教學中，為了激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，提升教學效果，可以利用項目教學方式，調動學生的積極性和參與性。同時項目教學可以增強學生的實踐能力，提高學生的學習水平。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕