注意監(jiān)控的運用

【摘 要】注意監(jiān)控是元認知監(jiān)控策略中的一種具體監(jiān)控策略，其目的就是喚醒學生的興趣，減少能分散注意力的事物。高師音樂專業(yè)的學生在學習基礎(chǔ)鋼琴課程的過程中，由于鋼琴技巧較為枯燥，很多學生缺乏自信，練習不到位。通過老師對注意監(jiān)控的一系列教學引導(dǎo)方式，可使學生能自我調(diào)節(jié)，真正做到會學習、愛學習，進而把學習鋼琴這門基礎(chǔ)課程的方法遷移到其他課程的學習中去。

【關(guān)鍵詞】注意監(jiān)控 鋼琴基礎(chǔ)課 喚醒興趣

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0070-02

一 注意監(jiān)控策略的概念

學習策略的研究，最早開始于1956年布魯納等人對人工概念學習的研究。關(guān)于學習策略的定義，國外主要的觀點有：學習策略是信息加工的具體方法或技能，學習策略是對信息加工過程的調(diào)控技能，學習策略是信息加工與對信息加工過程進行調(diào)整的統(tǒng)一體；而國內(nèi)學者則普遍認為，學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。近幾十年來，學習策略的研究發(fā)展速度驚人，通用學習策略有：理解和保持知識的策略，問題解決策略和元認知監(jiān)控策略。而注意監(jiān)控就是元認知監(jiān)控策略的其中之一，它主要是使學習者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便找出來，并加以修改。

心理學家柯諾指出，在課堂上有些學生往往很難把注意力集中到教學任務(wù)上，而分心于那些有吸引力的、能分散注意力的事物上。他認為教師需要教學生一些抑制分心的學習策略，以便對他們自身的行為進行管理和自我調(diào)節(jié)。對于自己學習過程的有效監(jiān)視和控制，是元認知監(jiān)控策略強調(diào)的核心內(nèi)容，需要個體自身學會思考，自主學習。而注意監(jiān)控則要求個體在學習過程中不斷調(diào)節(jié)自己的注意力，做到不被其他事物所影響。教師的主要作用是幫助學生挑選重要的材料，鼓勵他們對不同材料加以挑選，減少能分散注意力的事物。

二 在成人鋼琴教學中運用注意監(jiān)控策略

高師學生鋼琴學習主要以鋼琴普及教育為主，這類課程通常是以鋼琴基礎(chǔ)課的形式設(shè)立，對于一些沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較淺的學生進行鋼琴入門學習非常適用。這種成人鋼琴教學與兒童啟蒙式教學相比，其特點有：（1）學習者均為成年人，有著不同于兒童生理、心理和智力的特點——自我概念增強，認知能力不斷發(fā)展，智力發(fā)展達到高峰，概念豐富而不穩(wěn)定；（2）鋼琴彈奏基礎(chǔ)與能力有較大差異，學生條件參差不齊，從未學過鋼琴的“白丁”大有人在；（3）“來者不拒”，凡進校的新生，人人必修鋼琴；（4）文化、音樂課程繁多，練琴時間少；（5）求知欲較強，學習目的明確，有著各自的專業(yè)知識和專業(yè)技能，由于在進行相關(guān)學科的更廣、更深程度上的學習和輻射，有著很強的理解能力、分析能力和自控能力。這些成人學習鋼琴的特點，使教師在采用方法來吸引學生注意力方面，有了更針對性的要求。也就是說，教師要喚醒學生學習鋼琴的興趣，使其自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，從而達到學好鋼琴的目的。

三 喚醒高師學生學習鋼琴興趣的方法

1.設(shè)置不同目標，體現(xiàn)集體性

高師的鋼琴基礎(chǔ)課主要是以數(shù)碼鋼琴教學為主，它是以集體課教學形式設(shè)置，但是集體課絕不能變成集體化的個別課。集體課也并不是一味讓學生大齊奏，而是要交替運用齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組競賽等方式，強化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，這樣才能調(diào)動全體學生學習鋼琴的興趣和注意力，使每個學生都有事可做。

如筆者在教鋼琴合奏曲《牧場上的家》時，由譜例可知，這首鋼琴作品由四個聲部構(gòu)成，除了低聲部是鋼琴音色，其他聲部都可以利用電鋼琴豐富的音色加以區(qū)分。在這首作品進行合作時，筆者就采用了把學生分成四個聲部演奏的方式，每個組分別選用不同的樂器音色。但在分不同音色之前，先讓學生分組進行合奏，比較兩組的優(yōu)缺點。在比較的過程中，每個學生都用心傾聽對方組的彈奏，有的學生為了不拖自己組的后退，在休息的間隙加緊練習，不但提高了自身的鋼琴演奏水平，還增強了集體合作性。在第二次進行合奏時，筆者又對這首作品提出新的要求：通過力度的變化，表現(xiàn)出三種不同情緒的變化。通過演奏，學生們學會了傾聽他人的演奏，并將自己的聲部融入到多人的配合中。最后一遍才加入用電鋼琴模仿的其他樂器音色，包括Wood（木管樂器類——長笛、薩克斯等）、Vibrg（電聲樂器類——電顫振鐵琴）、String（弦樂類——小提琴）和鋼琴，通過這種多人演奏多個不同樂器聲部的體驗，不僅讓學生感受到了類似于一個小型交響樂團的音響效果，而且還逐步讓學生獲得與他人合作的能力。在教學的整個過程中，筆者看到每個學生都饒有興趣地主動練習，有不懂的彈奏技巧都會積極詢問別的同學。在每一遍彈奏時，筆者都對作品提出了新的要求，這讓學生在合奏的同時，加強了彈奏鋼琴的綜合素質(zhì)能力。

2.使用標示重點，實施課題型教學

在高師的鋼琴基礎(chǔ)課中，由于學生大多具有一定的音樂基礎(chǔ)知識，因此可以運用一系列音樂理論與鍵盤技能相關(guān)聯(lián)的富于啟發(fā)性的教學課題，設(shè)置其中的教學問題情境，并對其中的關(guān)鍵信息進行提示，幫助學生對鋼琴的基本知識以及彈奏技巧建立起豐富的聯(lián)想，化繁為簡，進而激發(fā)學生學習彈鋼琴的興趣和求知欲望。

如筆者在教德彪西的鋼琴作品《小黑人》時，就要求學生事先預(yù)習此首作品的文獻資料，對印象派這個流派的其他藝術(shù)形式如文學作品、美術(shù)作品等進行查閱。在彈奏這首作品之前，筆者投影了兩幅莫奈的油畫《印象·日出》和《巴黎蒙特戈依街道：1878年6月30日過節(jié)》，雖然并沒有展示油畫的名稱，但是很多學生還是能準確地說出名字，因為在中學的美術(shù)課上或是平時的閱讀中曾經(jīng)學習過，這一下就把深奧的印象派風格與學生之間拉近了距離。而油畫中光線與色彩的變化在音樂中就變成了音色的瞬間變化與音樂中的明暗對比。而對于音色的變化，學生們是非常清楚的，只有通過不同的觸鍵才能表現(xiàn)出來。通過從對美術(shù)作品的了解，到印象派風格的把握，學生對于德彪西這首印象派鋼琴小品彈奏的主題思路有了清晰而準確的把握。通過對鋼琴觸鍵速度、面積和力度三個方面的變化，就能彈奏出屬于自己的鋼琴小品《小黑人》。這種對于音樂風格把握設(shè)置情境的教學方式，讓學生不但學到了鋼琴技能，還拓寬了學習思路，對學生興趣的培養(yǎng)非常有益。

3.增強材料的豐富性

鋼琴基礎(chǔ)課多為數(shù)碼鋼琴課教學，而這種形式是把鋼琴教學與多媒體相結(jié)合。數(shù)碼鋼琴教室實際上就是一座現(xiàn)代化的電腦音樂多媒體教室，除學生用數(shù)碼鋼琴外，一般還配備有一整套音像數(shù)字技術(shù)，如視頻投影系統(tǒng)、數(shù)字音樂制作等，也有數(shù)字技術(shù)教學的軟件，如與數(shù)碼鋼琴教材配套的MiDi鋼琴示范曲庫、MiDi鋼琴欣賞曲庫、音樂欣賞課曲庫等。這就使得學生的鋼琴學習能在數(shù)字技術(shù)支持的契機下打開學習的新形態(tài)，使高師鋼琴學習不僅僅只是一個技術(shù)訓(xùn)練過程，更是一個全面的音樂學習過程。這對于拓寬學生的事業(yè)，提高其整體藝術(shù)素養(yǎng)很有幫助，當然也是學生們最愿意學習到的知識。

如在教授《卡門》序曲這首鋼琴四手聯(lián)彈作品時，筆者就將文字、聲音和圖像集成一體，使學生通過自然、逼真的圖像獲得對此首作品的了解。《卡門》序曲是歌劇《卡門》開幕前演奏的交響樂，它綜合地敘述了《卡門》這部歌劇的主要情節(jié)，奏出了劇中代表主角旋律，預(yù)示了劇情的發(fā)展。在這首鋼琴改編曲彈奏之前，先讓學生欣賞交響版的《卡門》，并配上圖片與文字解說，這樣學生就能很立體地感受到作品所蘊含的思想內(nèi)涵。特別是兩大主題的對比，只有通過MiDi欣賞，才能了解那種斗牛士英武瀟灑、斗牛場內(nèi)興奮活躍的氣氛。在觀看視頻的同時，筆者觀察到學生們大多聚精會神，特別是一些曾經(jīng)演唱過這部歌劇選段的學生，還能跟著音樂旋律輕聲哼唱。這對于他們體會作品深刻的音樂主題印象，起到一個既直觀又有趣的方式。學生對作品充滿興趣，自然會用心去彈奏。

4.使用獨特的作品刺激

當代的大學生，接觸的音樂類型多種多樣，特別是網(wǎng)路對于生活的沖擊，使他們追求個性，強調(diào)自我意識的存在。教師如果在教學時，還照搬傳統(tǒng)鋼琴教學模式，布置一些枯燥的練習曲和古典時期的鋼琴作品，估計學生在練習了基礎(chǔ)后會興趣全無，因為這些作品離他們太過遙遠。這就需要教師精選鋼琴作品的內(nèi)容，盡量選擇豐富多彩的作品形式，旋律優(yōu)美動聽、意識性又較強的作品，把高雅藝術(shù)與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，貼近當代大學生活。

如《土耳其進行曲》，這首鋼琴曲的八度彈奏是每個學生都會遇到的難點，因為他需要大、小指的獨立支撐。而按照一般的手指生理，五指的支撐是相較其他手指更難做到的。雖然在練習時筆者讓學生先做了各種預(yù)備練習，可是還有很多學生達不到要求。于是在彈這首作品之前，筆者先播放了一段視頻，這段視頻的曲目就是《土耳其進行曲》，但是是由流行歌手周杰倫與青年鋼琴家李云迪合作的改編版《土耳其進行曲》，雖然作品進行了改編，但是作品的旋律和技巧點依然保留其中。學生們在觀看這段視頻時，馬上就被深深吸引，因為這其中有自己非常熟悉的流行歌手，還有當代中國青年的偶像派鋼琴名家。在作品演奏的同時，筆者也不時提醒學生們在觀看每一段技巧表現(xiàn)時，演奏者是怎么完成的。通過這種古典與流行的結(jié)合，使學生對這首作品的技巧放松了要求，相信自己的彈奏能力同樣能達到要求。在接下來的練習過程中，同學們都興高采烈地嘗試，旋律也彈得很有節(jié)奏感。

5.自我評估和反饋檢查機制

注意監(jiān)控是學生進行自我調(diào)整，教師引導(dǎo)其進行學習的一種學習策略，這其中的自我評估能夠讓學生漸漸的掌握自我反饋、糾正錯誤的學習能力，可以讓學生全身心投入到教與學的過程中來，提高他們參與的積極性。筆者在對每一首鋼琴作品進行回課的過程中，都盡量把機會留給學生，讓他們有機會對自己的彈奏進行評價。自己練習過的作品是最有發(fā)言權(quán)的，有些自己覺得困惑的部分也可以通過這樣的討論得到解決，同時其他學生也參與到討論當中。雖然討論的內(nèi)容有好有壞，但都是學生們認真傾聽的結(jié)果。這種積極參與的態(tài)度，就是提高學生學習興趣最好的推動力。通過這些機制的引導(dǎo)，學生對于鋼琴樂曲作品好壞的鑒識能力會逐漸提高，聽覺與感官也會變得越來越敏銳，音樂的綜合素質(zhì)自然得到了提高。學生全程參與了教與學的全過程，獲得了激勵并提高了積極性，這種來自同學之間的反饋遠比老師的直接點評更有效果。

四 結(jié)束語

音樂是人文學科的藝術(shù)，它的學習過程是精神享受的過程，是體驗和提升生命價值、感悟自由精神的過程。鋼琴的學習對于高師音樂專業(yè)學生來說既是一門基礎(chǔ)課程，又是一門技能課程。如果只是一味地讓學生掌握彈奏技巧，那就背離了學習的本意。只有通過音樂興趣的培養(yǎng)，讓學生自主學習，在課堂中感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，才是學習的樂趣所在。通過注意監(jiān)控的運用，讓學生學會自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，從而更好地達到學習目的，學會學習，進而延伸到學習的各個層面，發(fā)掘出每個學生的個人潛力，以便更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕