成人高校學(xué)生干部的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究

【摘 要】本文通過設(shè)計(jì)源于生活的工作目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)平等的師生互動(dòng)、建立樂于交互解決問題的團(tuán)隊(duì)環(huán)境和共同的成長(zhǎng)愿景等措施，在成人高校學(xué)生干部群體中建立學(xué)習(xí)共同體，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的影響，發(fā)揮成人學(xué)生干部學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并有助于解決成人學(xué)生干部自身存在的問題。

【關(guān)鍵詞】成人高校 學(xué)生干部 學(xué)習(xí)共同體

【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0044-01

成人高校學(xué)生干部是成人高校開展學(xué)生活動(dòng)的積極組織者和主要參與者。加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)， 在學(xué)生干部隊(duì)伍中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體是成人高校精神文明建設(shè)和學(xué)生思想政治工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升成人高校整體教育質(zhì)量有積極的推動(dòng)作用。

一 構(gòu)建學(xué)生干部學(xué)習(xí)共同體的必要性

1.充分發(fā)揮成人學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性、不確定性和具體差異性，注重學(xué)習(xí)者對(duì)意義的主動(dòng)建構(gòu)以及對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重組改造。在學(xué)習(xí)共同體中，以學(xué)生干部為中心，而指導(dǎo)教師在整個(gè)教學(xué)過程中擔(dān)任幫助者角色的教育過程和模式，適合心智成熟、經(jīng)歷豐富的成人學(xué)生，能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，運(yùn)用聰明智慧在學(xué)生工作過程中進(jìn)行自我服務(wù)、自我管理和自我提升。

2.可以加強(qiáng)學(xué)生干部的影響力

學(xué)習(xí)共同體中的共同愿景所產(chǎn)生的控制功能是通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部所形成的一種觀念的力量、氛圍的影響而實(shí)現(xiàn)的。建立學(xué)習(xí)共同體，有助于在學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)中形成共同的愿景，對(duì)學(xué)生干部的個(gè)體行為進(jìn)行控制，對(duì)群體行為進(jìn)行協(xié)調(diào)。這種控制和協(xié)調(diào)不是自上而下的硬性強(qiáng)制力量，而是由硬性控制向軟性內(nèi)化控制，由控制外部行為轉(zhuǎn)向控制內(nèi)部意識(shí)，由控制短期行為轉(zhuǎn)向?qū)ζ鋬r(jià)值觀和長(zhǎng)期目標(biāo)的影響。因此，這種共同愿景產(chǎn)生的影響力更為持久，更能深入人心。

3.有助于解決成人學(xué)生干部自身存在的問題

國(guó)內(nèi)參與成人教育的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，大多數(shù)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，意志力、自控力較為薄弱，在學(xué)生管理過程中表現(xiàn)為缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、執(zhí)行能力，難以完成所交辦的任務(wù)。通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)成人學(xué)生在合作解決問題時(shí)重新審視自己的價(jià)值觀，改善和提高其社會(huì)交往能力，通過分享和反思、發(fā)展適合自己的學(xué)習(xí)方法，并通過與其他學(xué)生干部的分享、充分的溝通，獲得來自教師和其他學(xué)生干部的指導(dǎo)，以提高其管理實(shí)踐的能力，解決自身存在的問題。

二 學(xué)生干部學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略

1.設(shè)計(jì)源于生活的工作目標(biāo)

成人教育學(xué)習(xí)者是從自己的經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)意義的人，他們的學(xué)習(xí)是在個(gè)體原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)或創(chuàng)造新知識(shí)的過程。它強(qiáng)調(diào)真正的學(xué)習(xí)是發(fā)生在特定的情境之中的，與學(xué)習(xí)者所處的社會(huì)生活實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)，這些知識(shí)支配著教師對(duì)學(xué)生的假設(shè)，支配著學(xué)生理解的方式。因此，在學(xué)生干部共同體的構(gòu)建中，指導(dǎo)教師要理解學(xué)生干部，理解他們的學(xué)習(xí)，理解他們學(xué)習(xí)的成敗。在學(xué)生工作的目標(biāo)設(shè)定中，必須從其真實(shí)生活，他所在的家庭、課堂、社區(qū)乃至社會(huì)文化中，尋找學(xué)生能理解的關(guān)于知識(shí)目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)基礎(chǔ)，在貼近生活的活動(dòng)實(shí)踐中，使學(xué)生干部隨時(shí)獲得講授之外的知識(shí)背后的含義，切實(shí)提高學(xué)生干部的管理能力和綜合水平。

2.實(shí)現(xiàn)平等的師生互動(dòng)

學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建要達(dá)到知識(shí)、智慧、價(jià)值觀、行為方式和意志品質(zhì)的全方位平等溝通。在學(xué)生干部共同體中，指導(dǎo)教師和學(xué)生干部需共同制訂學(xué)習(xí)愿景，共同維護(hù)工作環(huán)境，共同參與學(xué)生活動(dòng)組織、共同主導(dǎo)工作進(jìn)程，共同管理和使用學(xué)習(xí)資源，形成相互的信任和理解，打破人與人之間的隔閡，這種師生間互動(dòng)傳遞的不僅僅有知識(shí)，也有信念、精神與意志。學(xué)生工作指導(dǎo)教師要了解每一位學(xué)生干部的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要、真實(shí)的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)心情感需求，對(duì)癥下藥，“精確化”地設(shè)計(jì)和掌握工作教育過程。同時(shí)，學(xué)生干部在和指導(dǎo)教師的工作接觸中，有機(jī)會(huì)去了解教師的個(gè)性和人格魅力，能得到品行等各方面的熏陶，精神和意志品質(zhì)得到塑造，為長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.建立樂于交互解決問題的團(tuán)隊(duì)環(huán)境

學(xué)生工作中的交流首先是語(yǔ)言溝通，指導(dǎo)教師和學(xué)生干部之間要盡快熟悉、理解和領(lǐng)會(huì)彼此的語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)方式，達(dá)成溝通的默契和“快捷方式”。團(tuán)隊(duì)成員要能根據(jù)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)做出正確判斷，理解對(duì)方交流的真實(shí)意圖，力爭(zhēng)建立一種寬松開放、開誠(chéng)布公、相互尊重的環(huán)境。一方面指導(dǎo)教師加強(qiáng)與學(xué)生干部之間的交流、分享和合作，取得信任，適時(shí)激發(fā)學(xué)生干部的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。而另一方面應(yīng)做好學(xué)生干部情況記錄，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，達(dá)到因材施教，并根據(jù)學(xué)生的工作學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，積極調(diào)整學(xué)生工作的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，及時(shí)解決學(xué)生存在的問題，提高學(xué)生的參與程度。

4.建立共同成長(zhǎng)的愿景

共同愿景的建立能夠激發(fā)學(xué)生干部的熱情與抱負(fù)，建立的前提是不斷激勵(lì)組織成員去開發(fā)個(gè)人愿景。在建立共同愿景的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)尊重學(xué)生需要理解、接受、共同參與制訂愿景的愿望，明白學(xué)生只有被這樣的愿景所激勵(lì)，才能充分發(fā)揮積極性，主動(dòng)融入實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)約束、控制和規(guī)范自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際操作中，指導(dǎo)教師在綜合考慮培養(yǎng)目標(biāo)、操作環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)等多種因素后，可與學(xué)生干部分享自己科學(xué)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)愿景，設(shè)身處地地理解學(xué)生干部的思想和行為，經(jīng)過充分的溝通后，結(jié)合學(xué)生干部的個(gè)人愿景對(duì)工作愿景、實(shí)踐活動(dòng)和策略進(jìn)行調(diào)整，達(dá)成雙方對(duì)愿景的逐步認(rèn)同。

〔責(zé)任編輯：高照〕