高職行業英語教學策略研究

【摘 要】本文旨在通過分析第二語言習得理論指導下的教學策略在行業英語教學實踐中的指導意義，說明探索合理的教學策略能為高職行業英語教學過程中需要解決的師資短缺、教材滯后、教學資源匱乏、教學方法未成體系等問題找到一定的調節和控制的指導方法。

【關鍵詞】教學策略 行業英語 教學實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0008-02

一 引言

教學策略是指在教學過程中，為完成特定的教學目的和教學任務，在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。它包括教學活動的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執行過程，是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。

開展行業英語教學，為社會培養應用型的人才，已成為21世紀高職英語教學的主流，也是高等職業教育人才培養的需要。簡單來說，行業英語是與某種特定職業相關的英語，它要實現的是工作過程中的英語交際。因此，如何為行業英語教學這種新興的教學形式找到合適的教學策略是值得我們研究的領域。

二 常用的二語教學策略在行業英語教學中的運用

自20世紀70年代以來，美國的二語習得研究取得了較快的發展，常用的二語教學策略可歸納為八種：認知教學法、交際語言教學法、任務型教學、基于內容的教學、合作學習教學法、全語言教育、語言經驗教學和沉默教學法。筆者認為其中有五種教學策略均不同程度地適用于中國的行業英語教學實踐。

1.交際語言教學法

20世紀70年代初期至90年代，交際語言教學法在語言教學中起著主導作用，其主要目的在于培養學生的語言交際能力，要求在教學中再現真實的語言場景，讓學生在逼真的語用情境下掌握語言的意義和用法，教師引導學生用自己的方式來習得語言。在行業英語教學中，以學生為主體的課堂教學模式下，教師設定教學項目或體驗情境，讓學生接觸到行業中典型的交際過程和基本的交際任務，完成與該專業職業崗位技能相關的語言任務。

2.任務型教學

任務型教學是20世紀80年代外語教學研究者在美國教育學家杜威的實用主義認識論基礎上，經過大量實踐研究提出的一種重要的語言教學模式，該模式強調教學過程應以學生為中心，學生是教學的主體、知識的建構者，“強調‘在做中學’和‘用語言做事情’的方法，因為掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。”因此，在行業英語教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交流、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。

3.基于內容的教學

簡單來說，此方法可歸結為“把特定內容與語言教學目標相結合的教學法”。在行業英語教學中，我們可以把特定內容理解為與學習者專業相關的學科知識，使學生以英語為媒介學習自然百科知識，從而提升在該學科內使用英語的交際能力并用以解決實際問題。所以，英語教學是基于教學內容的教學。

4.合作學習教學法

合作學習教學法同樣產生于20世紀70年代的美國，它是一種富有創意和實效的教學理論與策略，其功能在于改善課堂內的社會心理氣氛。前面提到，在行業英語課堂教學中我們可以為學習者設定項目情境，那么當學習者在課堂的交際中以小組為單位去完成任務，也需要合作和創新的理念，因此，合理使用該教學法將促進學習者實現知識目標和能力目標，如掌握該項目中的詞匯、句式、對話和篇章，準確表達對該項目中相關話題自身的感受或經歷，同時最重要的是能幫助學習者實現情感目標和文化意識目標，如通過開展小組活動，教師指導學生積極與他人合作，培養了其合作精神，而通過項目內相關話題的探討與延伸，學生更深入地了解了其內在的文化意義。

5.語言經驗教學法

語言經驗教學法是TESL二語教學課程中的重要教學法之一。其課堂教學模式還是強調以學生為中心來展開，讓學生將自己感興趣的內容或切身經歷編寫成情境對話或軼事，教師參與引導，然后將學生分成學習小組操練并讓其在課堂展示。在基于學科專業知識的行業英語課堂中，該方法的采納能激發學生主動提問的意識、對知識的探求欲望和主動體驗的實踐習慣。

三 結束語

行業英語教學是中國進入21世紀以來為適應高職院校教學改革而出現的新興產物，對于該領域的理論指導、教學方法論還未成體系，各高職院校的英語教師也在教學實踐中不斷探索教學內容、教學策略，同時院校也在師資隊伍建設中不斷探索新路子，如加強校企合作、了解行業動態，讓教師獲取行業第一線的教學資源；如英語教師可憑借語言優勢為企業經營提供語言技能支持，獲取商務活動的實踐經歷，實現校企雙贏。行業英語教學涉及各個領域的專業知識，因此

促進院系合作、實現資源共享勢在必行，將有利于實現英語教師與專業教師之間的取長補短，如合作編寫行業英語教材、使用專業實訓室上英語課等。因此，本文從教學策略的角度入手，分析了其指導行業英語教學實踐的功能，只有找到了合理的教學策略才能為教學過程中需要解決的特定問題找到調節和控制的方法。

參考文獻

[1]Rod Ellis.第二語言習得研究[M].上海：上海外語教育出版社，2005

[2]張麗華.任務型語言教學實踐[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2008

〔責任編輯：李爽〕