如何培養學生學習數學課的興趣

【摘 要】素質教育推崇“以生為本”，如何讓學生成為課堂學習的主體是當前廣大教育者重點關注的問題。小學數學要認識到傳統教學方式的弊端，要將課堂的主動權交給學生，讓學生自由發揮，才能對數學課堂產生濃厚的興趣。本文主要針對如何培養學生對數學課的興趣，提出具體的策略。

【關鍵詞】小學數學 課堂 學習興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0153-01

隨著新課改的不斷深入，數學新課程標準指出學生才是學習數學的主人，教師是學生數學學習活動的組織者、引導者、合作者。身為一名小學數學教師，要進一步分析與了解小學生的年齡特征、心理特征與認知特征，注重培養學生對數學課堂的興趣，讓他們擁有良好的數學學習習慣。

一 引導學生在日常生活中學習

讓學生在日常生活中接觸數學、學習數學，這是培養小學生對數學課堂興趣的開始。小學階段學生開始進一步接觸數學知識，教師要注重在初級階段就讓學生有一定的興趣，并樹立一定的自信心，為后續學習打下堅實的基礎。小學數學是學生理解數學的關鍵階段，在他們開始認識數學的時候，讓他們明白數學是生活中升華而來的，數學并不是想象中那樣抽象，那么他們就會初步了解到學習數學的現實意義。小學生對數學有了初步的良好印象，這是培養他們對數學興趣的開始，在教學過程中，教師可以將生活中的實際問題抽象成為學生有興趣的數學問題，只要加強培養學生對數學的興趣，學生才會積極主動去學習。當前低年級教學中，學生的日常生活中已經開始接觸到了數學的樣本，如學會了看時間、用直尺、數數、圖形分類等，而這些數學內容其實就來源于生活，小學生也能在生活中找到。如學習“圓的面積”相關知識時，教師可以設計簡單的問題“為什么自來水的管道不是長方形的而圓形的呢？”、“你們有見過正方形的自來水管嗎？”這個問題非常貼近學生的生活，提出之后學生對此必然產生一定的興趣，積極參與到討論中。枯燥的數學內容融入到有趣味的生活情節中，便能激發學生對數學課堂的興趣。

二 引導學生在具體的情境中學習

濃厚的數學興趣是成功的一半，激發學生的求知欲，才能打造小學數學高效課堂，而學生的學習興趣具有非常重要的作用。基于小學數學的特征，加之小學好奇、好動、好勝的思維特點，小學數學課堂教學過程中，教師可以充分利用游戲來創設教學情境，將數學新知寓于數學游戲中。在數學課堂教學中，通過開展游戲活動能讓學生產生求知欲，可以將小學生的注意力集中起來，在游戲過程中，學習知識掌握知識提升數學能力。如學習“乘法的初步認識”時，教師可以這樣組織：讓5名學生戴著小山羊的頭飾，開展游戲是尋找羊媽媽的活動，引導學生觀察每一只小山羊都長著兩只長長的耳朵，5只小羊一共有多少耳朵呢？游戲是非常直觀的，小學生可以借助觀察獨立列出算式：2+2+2+2+2=10。隨著游戲的不斷深入，教師需要把握時機，介紹更加簡單的計算方式：2×5=10，并進一步將本章數學概念“乘法”引出。通過游戲創設教學情境，也能讓抽象、枯燥的數學知識變得直觀、有趣。通過這樣的方式能有效激發學生對數學課堂的興趣，讓學生快速地掌握數學知識，達到事半功倍的效果。

三 引導學生在爭辯中學習數學

引導學生在爭辯中學習數學，是培養學生學習數學興趣的主要動力之一。一個班級的學生有著不同的生活背景與思維方式，一個問題上自然會有不同的看法。而教師不能以傳統的灌輸方式壓抑學生學習主動性與積極性，應積極創設一個能讓學生百家爭鳴、各抒己見的輕松、和諧的學習環境。小學數學課堂教學過程中，教師需要組織與引導一些適當的競爭，讓學生在競爭中找到自己的價值，能有效激發學生學習。數學教學過程中，教師需要把握時機，找準時機將爭論導火線點燃，盡量給學生更多的表現機會，進一步完成自己的引導職責。如小學生剛剛開始接觸除數時是兩位數除法，簡算130÷20時，先讓學生獨立計算。學生學習完了商不變的性質，在具體的計算過程中不存有太多的問題，這樣能有效激發學生興趣，樹立自信心。隨后組織同學對結果進行交流：“商6余1”、“不對！應該是商6余10。”學生們說出自己的答案。學生可以基于自己的結果展開爭辯，也可以讓其他不同觀點的學生提出問題。基于小學生好勝的特征，一開始必然會堅持自己的觀點，經過一番爭辯之后，錯誤觀點的學生逐漸開始意識到錯誤。整個過程都是學生自主操作，最后得知正確的結論，這類方式實際效果比較理想。因為學生積極主動去爭辯、去探索，在這個過程中找到了自己的價值，因此，適當競爭對激發學生對數學課堂的興趣是非常有利的。

總之，小學數學本質是心理認識過程，教師需要了解小學生的特征，充分發揮數學的魅力以及引導者的作用，將學生自主學習的積極性調動起來，激發他們學生數學的興趣，讓每一名學生的天賦都可以得到發揮，更好地學好數學。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕