把握教學原則實現培訓效果

【摘 要】在煤礦企業職工培訓中，把握好煤礦安全培訓原則是提高培訓質量的關鍵。依據煤礦安全培訓的目的和特點，在教學過程中，應把握好理論與實踐相結合的原則、循序漸進原則、啟發性原則、直觀性原則、因人施教的原則、科學性與思想性相統一的原則。

【關鍵詞】煤礦安全技術培訓 教學原則

【中圖分類號】G422 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0198-01

教學原則在教學活動中的靈活和正確運用對提高教學質量和教學效率發揮著重要的保障作用。煤礦安全培訓的目的是增強職工安全意識，傳授安全基本知識和安全操作技能，提高抗災能力，預防和減少事故的發生。把握好煤礦安全培訓原則是提高培訓質量的關鍵，依據煤礦安全培訓的目的和特點，在教學過程中應把握好以下教學原則。

一 理論與實踐相結合的原則

理論與實踐相結合是煤礦安全培訓的生命線。“直接有效”是培訓迥異于傳統教育的重要特點。根據煤礦安全生產實際情況和受訓者的特點開展培訓工作，既能提高受訓者的理論水平和認識能力，又能強化培訓職工的實踐能力，解決在煤礦井下遇到的實際問題。

在培訓過程中缺乏理論聯系實際就減少了生產操作，就失去了培訓的優勢和意義，煤礦安全生產理論是現場實踐工作的總結，許多安全規程是事故經驗的總結，同時煤礦安全培訓必須與現場實際結合起來，只有理論聯系實際，學員才愿意學，回到工作崗位才用得上。

二 循序漸進原則

朱熹說：“讀書之法，在循序漸進。”在培訓中，“序”就是培訓內容的難易排列和邏輯順序。如隨著煤礦工人的年紀增長，記憶力減退，但是能力穩定，工作經驗豐富，為他們準備培訓內容的“序”與青年學員就迥然不同。作為教師，建議在進行企業文化、管理理念、職業道德、井下專業知識培訓時，要注意由淺入深、由簡到繁的培訓順序；在進行技術技能性培訓時，要尊重職業動作的時間順序，培訓內容在專業上下工夫，爭取學一技會一技。在教學中貫徹這一原則要求教師要適時而教，所謂適時主要表現在發展上的適時，起點行為的適時、及時，進度上的適時，管理上的適時。

三 啟發性原則

安全培訓是國家強制性培訓，“誘導式”教育在培訓過程中起著不可替代的作用，教師在培訓過程中要通過啟發性教學，激發學員的求知欲和學習興趣，充分調動學員的自主性、積極性。

在安全培訓教學過程中貫徹啟發性原則，教師應做到尊重學員的主體地位。參加培訓的學員是學習的主體，教師的啟發要切合實際的需要。只有明確學員的主體地位，真正了解學員的學習需要，教師的啟發才可能具有針對性。同時，啟發應當選擇影響安全生產的重點、難點，學員通過積極思考對所學知識留下深刻印象，建立平等民主的師生關系。學員來自生產現場，具有一定的生產實踐經驗，教師和學員在人格上是完全平等的，只有充分尊重學員，建立平等的師生關系，學員對教師才有認可感，學員的學習自覺性才能調動起來。

四 直觀性原則

在培訓中運用直觀手段，能激發學員的學習興趣，促進認識能力的提高。采用直觀手段首先要符合培訓內容的需要，因為不同課程有著不同的感知規律。如對象與背景的反差效果使講授課光彩奪目；動畫教具的模擬場景讓演示課充滿生機；多感官的協同感知，可以使觀察課不再枯燥，在培訓中直觀教學應從三方面入手：觀看實物及模擬制品、模擬景象。如講到自救器時，直接打開自救器來講解它的結構、佩戴方法，讓學員動手佩戴自救器、操作滅火器等；如使用斷層模型講地質構造；播放安全教育宣傳片等。

五 因人施教原則

因人施教就要求教師面對不同的培訓對象，采取因人而異、實事求是的培訓策略，達到培訓目標。作為煤礦培訓教師，應掌握其理論，適時對學員進行職業測試，針對具體學員的職業潛質，激發其職業熱忱，最大限度地實施“因人施教”。

貫徹因人施教原則應注意突出安全培訓的特點，要尊重培訓學員的個體差異。學員的年齡不同，文化程度不同，性格不同，對知識的接受能力也不同，作為教師要尊重學員的個體差異，應有耐心，因勢利導，對接受能力差的學員進行個體輔導。

六 科學性與思想性相統一的原則

安全培訓不僅要講授安全基本知識和安全技能操作，還要宣傳違章指揮、違章作業、違反勞動紀律的嚴重危害性，宣傳“安全第一、預防為主”的安全生產方針，增強學員的安全思想意識，做到科學性與思想性相統一。實事求是，尊重科學，尊重知識，不能偏離主題。同時要善于根據成年人學習特點和培訓內容，自然地把思想性和科學性結合起來，使學員在輕松愉快的氣氛中受到教育，做到寓教于樂，使安全生產意識深入人心，潛移默化地規范安全行為，達到“潤物細無聲”的教學效果。

煤礦安全技術培訓是一項嚴肅、認真的安全基礎工作，搞好職工的安全技術培訓，努力提高煤礦職工隊伍的安全素質，是實現煤礦安全生產的根本，也是維護職工人身安全的基本保證。企業職工素質決定企業的發展，企業的培訓工作是提升職工素質的保證，把握培訓原則，提高教學質量是實現煤礦企業培訓效果的關鍵。

參考文獻

[1]段燁.培訓師的21項技能修煉[M].北京：北京大學出版社，2011

〔責任編輯：李爽〕