如何提高高中數學教學改革

要實現新課改的教學目標，需要廣大數學教師在教學中不斷改革、創新，改進教學思路和教學方法，只有這樣才能使數學教學更為有效，更好地發展學生。為此，本文筆者結合自身的教學實踐，提出幾點教學改革的建議。

一 創設趣味教學情境，激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是提高學生學習情緒的關鍵因素，也是調動學生積極性的有效辦法，而創建一種充滿趣味性的教學情境，對激發學生好奇心與興趣感具有很好的推動作用。因此，教師要想方設法創設將學生帶入情緒高昂和內心振奮的狀態，讓學生渴望得到知識的洗禮，渴望汲取數學知識。美國著名心理學家和教育家杰羅姆·布魯納曾說：“學習最好的刺激在于對所學材料的濃厚興趣”，因此，數學教師在課堂導入過程中，可以引進學生感興趣的話題，比如在教授“算法語言”這一節時，可以圍繞學生們都感興趣的電腦游戲展開課程，引導學生針對人機對話的需要，自主探索由程序框圖到算法語言這一轉化過程，激發學生的學習興趣，提高學生自主探究學習的能力。所以，如果教師開動腦筋，靈活運用多種教學方法，在課堂中引入游戲、競猜、設疑等趣味感十足的教學情境，那么數學課堂教學將取得事半功倍的良好成效。

二 加強理論與實踐的聯系，提高學生實踐能力

數學知識在日常生活中無處不在，具有豐富的數學知識是學生獲得更好生活的基礎，因此，教師要注意加強數學理論知識與社會生活實際之間的聯系，引導學生自主發現日常生活中存在的數學知識。首先，教師在選擇教學素材時應該貼近學生生活；其次，素材內容應傾向于對社會的關注。讓學生運用所學的數學知識分析與我們生活息息相關的一系列問題，如通過解決環境保護、節約資源、建筑問題、投資、股票、貸款等實際問題，充分體現數學的研究價值。必要時，教師要帶領學生走出教室，走進操場，甚至走出校園，運用現有的教學器材測量操場面積、旗桿高度、跑道長度等，切身體會數學知識應用的廣泛性。

三 利用豐富的教學資源，促進學生自主學習

在傳統教學中，教師提供給學生的學習資源僅限于教科書以及模擬習題，雖然在一定程度上增強了學生的解題能力，但其對于實踐問題的應用能力卻相對低下。加之學生智力水平、接受能力存在或多或少的差異性，所以在選題方面也應該有所區別，這就需要教師深入研究教材、提取教材精髓，通過對教材的二次加工，為學生提供符合數學發展規律的學習資源，使之符合不同認知層次學生的學習水平，鼓勵學生從中選取對自己有用的資料，提高自主學習的能力。教學過程中，教師可以創設多種教學情境，為學生切身體會提供機會，如在“拋物線”這一節的學習中，教師可以從拋物演示到炮彈的運動軌跡等多方面對拋物線進行詮釋，使學生感受到拋物線與生活的密切相關性。此外，教師還可以給學生介紹學習網站、資源庫等其他尋找學習資源的方式。尤其在進行研究性學習的過程中，學生將面臨很多以前所沒有接觸過的知識，此時，學生自己查找相關資料就顯得非常重要。對于有條件的學校，可以建立班級內部的學習資源庫，使更多的學生從中受益。這樣，不僅拓寬了學生的知識面，而且增強了學生自主學習的能力。

四 采取有效的教學形式，使課堂教學效益最大化

任何教學過程都是通過一定的組織形式來進行的，而組織教學是教師為了保證良好的課堂秩序，并促使學生主動參與學習的重要方式之一。在教學中，教學形式往往取決于教學目標、內容以及學生的個性特點等。如在教授“集合”時，針對其中的一些概念和數集的記法都是特定的，此時如果采取探究式或發現式的教學方式就顯得沒有意義了，這時，我們可先讓學生自學，然后由教師提出問題引導學生思考，從而達到一定的教學目的。

以“函數”一節為例作一個簡單的案例分析。很多學生認為函數內容太過于抽象，難以理解其內涵。因此，在對函數的教學過程中，可先給出幾個課本上的例子，讓學生通過討論來回憶初中時所學函數的定義，然后根據映射的概念，引導學生理解函數其實就是對于集合與映射的反映，為了使學生進一步加深對概念的理解，教師可運用提問的教學方法：學習時間與考試成績之間存在怎樣的函數關系？然后讓全班學生針對這一問題進行討論，此時，全班學生的積極性都被調動了起來，紛紛提出自己的解決方案，不僅培養了他們的思維能力和合作精神，還有效提高了課堂教學效率。

總之，高中數學教師在以后的教學道路上，都應不斷加強數學教學研究，更新觀念，改進方法，應不斷加強自身業務水平，提高專業素養，充分發揮學生的主體性，為實現數學新課程目標而努力。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕