如何提高語文教學(xué)效率

學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中由學(xué)科內(nèi)部的刺激喚起生理機(jī)智的潛能而產(chǎn)生的一種驅(qū)使自己學(xué)好功課的巨大動力。學(xué)生能否激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是能否學(xué)好語文的決定因素，因?yàn)椤笆挛锇l(fā)展的根本原因不在事物發(fā)展的外部，而在事物發(fā)展的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性”。青少年在學(xué)習(xí)過程中不斷碰到新問題，感到自己缺乏相應(yīng)的知識加以解決時，就會產(chǎn)生探求知識的欲望。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對提高教學(xué)效果有著重要的作用。

語文學(xué)科的動力，決定了學(xué)習(xí)這門學(xué)科尤其需要發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力的作用。語文教學(xué)要培養(yǎng)閱讀和寫作的能力，要使學(xué)生理解作品，懂得它的思想意義，不能像自然科學(xué)那樣用實(shí)驗(yàn)顯示，或用公式定理推導(dǎo)一個必然的結(jié)論，而要在弄懂字詞句的基礎(chǔ)上，通過對形象的把握，作品運(yùn)用的材料和結(jié)構(gòu)安排特色的剖析去體味作品的思想內(nèi)容，有時甚至可以意會，不可言傳。還需要學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受、想象、判斷和領(lǐng)悟。

同樣，學(xué)生寫作文，更需要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣選擇材料，提煉主題，組織文章。寫作文不像某些工藝流程規(guī)定的程序把若干原件組裝而成，寫作水平的提高必須在大量的讀寫實(shí)踐中自覺和不自覺汲取其中的語文知識養(yǎng)料，融入到自己頭腦的語文知識結(jié)構(gòu)庫中，這樣到需要表達(dá)自己思想感情的時候，才能做到行云流水、揮灑自如。這顯然依靠學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力發(fā)揮作用。

綜上所述，從學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)科的特點(diǎn)來看，需要促發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能學(xué)好語文。如何做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為可從以下幾個方面來實(shí)現(xiàn)。

一 抓住疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自覺鉆研，獲取新知識

心理學(xué)研究表明：青少年心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要。在備課時，不再是研究把課講清、講細(xì)，把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，而是尋找突破口和階梯，指引學(xué)生奔向既定的教學(xué)目的。具體做法是，根據(jù)每篇課文所要解決的問題，以及涉及的知識點(diǎn)，編出一套思考題，我們稱之為“每課一練”，練習(xí)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識的歸納復(fù)習(xí)，課文內(nèi)容的思考分析，或?qū)φn文內(nèi)容的進(jìn)一步想象、擴(kuò)充、用自己的話加以表述，還有由課文內(nèi)容引發(fā)的對現(xiàn)實(shí)問題的思考認(rèn)識，這套練習(xí)就是思維通向目標(biāo)的指路牌。練習(xí)編好后印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上帶著疑問重新閱讀教材，然后著手分析解決問題的情況，針對學(xué)生難以解決的問題引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，或作簡要講解，點(diǎn)撥疑難。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在探求疑問的動力驅(qū)使下，去閱讀、思考、分析、討論、領(lǐng)悟，從而達(dá)到理解教材、解決問題的目的。

二 舉一反三，觸類旁通，在比較閱讀中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)文感、語感、情感

在教學(xué)中，不單是要學(xué)生讀懂那篇課文，更重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)分析文章的途徑和方法，培養(yǎng)閱讀的能力，學(xué)生通過對一篇文章的分析，學(xué)到了知識，有了成就感，興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得以強(qiáng)化。因此，在教學(xué)過程中，具體做法：（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的書籍，從長篇中節(jié)選的要求學(xué)生閱讀原著，或作者的其他作品；（2）講讀一篇課文之后選印相關(guān)內(nèi)容的文章給學(xué)生讀，這樣，學(xué)生閱讀就有興趣，內(nèi)驅(qū)力得到發(fā)揮。通過課外閱讀，可以加深對課文內(nèi)容的理解，同時把已學(xué)的知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，又鞏固了舊知識。

當(dāng)然，并不是每篇課文都要加印一篇，行之有效的方法是把一個單元中相關(guān)的課文進(jìn)行比較，由舊知識與新知識的比較中引發(fā)疑問，通過解疑獲得新知。如學(xué)了《藥》之后再講《祝福》，在分析環(huán)境描寫時，引導(dǎo)學(xué)生思考：《藥》的結(jié)尾寫華大媽、夏四奶奶上墳，課文描寫的是墳場肅穆、悲涼的景象。而《祝福》寫祥林嫂悲慘地死去，結(jié)尾卻描寫魯鎮(zhèn)歡樂的氣氛。同樣是悲劇，環(huán)境描寫為什么會有這樣大的區(qū)別，學(xué)生疑竇頓生，經(jīng)過熱烈討論，認(rèn)識到《藥》的結(jié)尾更增強(qiáng)白發(fā)人為黑發(fā)人上墳的悲哀，《祝福》結(jié)尾與祥林嫂悲慘地死去形成鮮明對比，深化對舊社會殺人本質(zhì)的揭露，經(jīng)過這樣的比較，學(xué)生懂得了環(huán)境描寫的作用。

三 觀察人生、認(rèn)識社會，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，促使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”

寫作的過程，是一個創(chuàng)造性的勞動過程，教師不能用自己的思路代替學(xué)生的思路，只有他有了反映思想、表達(dá)情感的強(qiáng)烈欲望，在這種內(nèi)驅(qū)力的促使下，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的激情，才能寫出好文章，在作文教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓生活中的閃光點(diǎn)來點(diǎn)燃心中靈感的火花，激發(fā)寫作的欲望，抗洪搶險、汶川地震、蘆山地震中出現(xiàn)的英雄事跡可歌可泣，這些都是引發(fā)寫作動機(jī)的好機(jī)會，于是，我們可以組織學(xué)生聆聽新聞報道，學(xué)習(xí)文章，一幅幅生動的畫面，一件件感人事件，讓學(xué)生的心靈受到極大震動，對英雄的崇敬之情油然而生。強(qiáng)烈的寫作沖動，激發(fā)寫作的熱情，因而文章寫得情真意切，具有感染力，而且紛紛捐款捐物。

作文練習(xí)，要讓學(xué)生有話可說，不視作文為負(fù)擔(dān)，就要讓學(xué)生從大千世界的萬事萬物中去觀察和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)美的就要贊美，發(fā)現(xiàn)丑的就要鞭撻。作文不再是教師布置的作業(yè)，而是自己傾訴心靈的方式，對于學(xué)生寫出的作文，成功之處及時表揚(yáng)，不足之處予以矯正，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生新的創(chuàng)作動力，產(chǎn)生新的成功欲望，于是作文熱情不減，內(nèi)驅(qū)力促使他們更加認(rèn)真地去搜尋寫作素材，學(xué)習(xí)新的寫作方法。這樣作文就由“要我寫”變成“我要寫”，促進(jìn)了作文水平的提高。

〔責(zé)任編輯：高照〕