提高學生閱讀能力的方法

提高學生閱讀能力的方法蘇立忠

在中學語文教學中，閱讀教學乃是重中之重，它融入于知識技能、思想形態、思維形式情感世界的發展之中。閱讀更是學生、教師、文本之間對話的過程，也是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，在閱讀教學中，教師應該大力倡導個性化閱讀，在教學中給學生提供充足的思維空間，讓學生在讀中感悟，在感悟中提升。把學生閱讀的過程變成學生的主體性、能動性、獨立性和創造性得以不斷生成、張揚、發展和提升的過程。

一 樹立體驗性閱讀教學觀

閱讀是學生的個性化行為，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所收獲和思考。朗讀有助于真切地感受課文；領略課文的精妙之處；有助于增強語感，以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。因為每個學生的生活經驗和氣質都不同，所以鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。

二 樹立創造性閱讀教學觀

《新課程標準》指出：逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀能力。如在教學《北京喜獲2008年奧運會主辦權》時，文中提及一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事。這對學生來說，確實較難理解。于是提醒學生從多個角度去思考。讓學生拓展思維空間，懂得一個國家能成功申辦一次奧運會，必須得到世界上許多國家的支持。而只有經濟實力較強的國家才能獲得支持。這對于作者肖復興，對于每一個中國人，是一件了不起的事情。通過這樣的教學，不但能使學生在閱讀時超越文本，提高閱讀能力，而且容易使學生產生榮譽感，民族自豪感。

三 樹立個性化閱讀教學觀

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，就是成為知識的創造者。”心理學研究表明，一個人只有受到充分的信任和尊重時，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發揮出來。

如一位教師讓學生找出“麻雀、老虎、獅子、狐貍”中不屬同類的一個詞，輕而易舉地說出“麻雀”，理由是老虎、獅子、狐貍都是獸類，而麻雀是鳥類。教師不急于評價，而是進一步問：“還有其他原因嗎？”于是又有學生說：“麻雀有翅膀會飛；其他三種沒有翅膀，不會飛。”教師繼續鼓勵學生發表不同意見，學生說：“麻雀愛吃糧食，老虎它們愛吃肉。”“麻雀，是母親下的蛋孵出來的，另外三個不是……”如果教師對學生沒有充分的信任和尊重，學生怎么會有如此富有個性的思維和多角度、有創意的見解呢？

四 體驗性閱讀教學的意義

環視周圍，很多學生缺乏對知識的自我發現和親身體驗，缺乏探究的動機——興趣和習慣。如果老師沒有說過，他們就束手無策。

如教《秋天的雨》一課，指導學生朗讀時，教師是這樣指導學生自主評價的：“誰能把秋天的雨是什么讀好。”有位學生自信地站起來，認真地重讀了“秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨……”“你有評價自己朗讀的優先權，你覺得自己讀得好嗎？”老師這樣引導，學生開始評價：“我把秋天的雨讀出來了，還加重了語氣。”“不錯，你真會體會，不過，除加重語氣外，有時輕讀也能達到突出重點的目的，不信，你可以試試。”學生開始試讀，老師請他自己體會，學生感到聲音輕一些更能讀出秋雨的物。因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大潤物無聲；朗讀時，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺。在這個朗讀評價過程中，教師始終讓學生自己當自己的評委，老師僅做引導、點撥，學生是自己的老師，評價功能不是定性的，而是促進學生朗讀能力提高的手段之一。

五 引導學生有創意、多角度地體驗朗讀

語文閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。中學生因情感經驗不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。教材中課文體裁多樣，有情節生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優美的散文……教師采取各種有效的方法來展現課文內容，將學生帶入意境中去充當角色，可以化抽象為形象，把課文中表達的意境再現出來，使學生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶，加深他們對課文內容的理解和體驗。

如，在教學《美猴王》一課時，課文雖只介紹石猴出世及在水簾洞稱猴王的故事。可課文教完后，學生們仍興致勃勃地談論不休，看著學生們如此有興趣，真想讓他們馬上暢所欲言，但學習課文又不能讓他們滔滔不絕于《西游記》中的各種跌宕起伏、妙趣橫生的情節中。面對學生，怎能扼殺其興趣呢？為此，筆者為學生安排了一節“閑話西游”的活動課，給學生創設一個展示自我的平臺。在課上，同學們爭先恐后地搶著發言。最后，教師再稍作總結。這樣一節課下來，既培養了學生的聽話、說話能力，又培養了學生獨立思考的能力，調動了學習、閱讀課外書的積極性，又使學生受到一定的思想教育，真是一舉多得。

總之，在閱讀教學中，以讀為本，讓學生盡情地讀，充分地讀，讓學生在讀中質疑、讀中感悟、讀中生情、讀中學寫，譜寫“初讀——細讀——精讀——誦讀”的四部曲，對增進理解語文能力，提高語文素養大有益處。

〔責任編輯：高照〕