閱讀教學如何培養學生的想象力

閱讀教學如何培養學生的想象力簡火星

小學語文新課程標準指出：小學語文教學要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。這表明，培養學生的想象力正成為小學語文教學的重要任務。小學語文閱讀教材很多故事扣人心弦，感情深沉強烈，語言形象生動，蘊含著豐富的訓練小學生想象力的因素。因此，在閱讀教學中，教師應利用多種教學手段訓練學生的想象力。

一 豐富聲音表象，為學生提供想象材料

表象是構成想象的重要材料，聞聲想像，顧名思義就是聽到聲音產生各種感覺和聯想，形成一種內化了的獨特形象的思維過程。教學中，教師要吸引學生專注細致地聽，在聽的過程中，誘導和激發學生的想象力。在閱讀教學中，筆者主要注重以下兩個方面：（1）音樂渲染，誘導學生想象力。而音樂這門藝術，有著它特殊的魅力，它可以超脫文字、穿越時空，魅力無窮，有的音樂高亢激昂，有的活潑歡快，有的低沉舒緩，給人無限的遐想。音樂通過渲染氣氛，使學生想象的空間變大，思維的角度在發散，因此，可以利用音樂的刺激來激活思維，開拓學生的想象，陶冶美好的情操。如在教學《鳥的天堂》這一課時，在導入新課這一環節中，可以播放了一段群鳥歡叫的音樂，請同學們閉上眼睛，靜靜聆聽、欣賞。想象眼前的景象，孩子們一面欣賞著優美的旋律，一面發揮著豐富的想象。他們的回答精彩紛呈：有的說，我聽到了悅耳的鳥叫聲，我仿佛看到了許多鳥；有的說，我聽到了鳥兒們飛翔撲翅的聲音，仿佛看到了許多鳥正準備展翅高飛；有的說，我仿佛看到了鳥兒們在一起追逐、嬉戲、打鬧；有的說，我仿佛看到了一片茂密的森林……音樂的渲染，一下子把學生帶入學習新課的情境中，不僅陶冶了學生的審美情操，而且使學生的思維活動處于興奮狀態。（2）范讀朗誦，激發學生想象力。讓學生在靜聽老師繪聲繪色、抑揚頓挫的朗讀中引發想象，培養想象力。要注意的是，首先教師范讀要到位，要根據教材內容的特點選擇朗讀基調及朗讀語氣和技巧，盡力把文中描寫到的情境讀出來，在教學《月光曲》一文的第9、10自然段時，用普通的教學方法較難使學生體會到月光曲的意境，就可以在學生初步理解課文內容后，教師通過有感情的朗誦來啟發學生的想象，使學生全面體會情感。我在播放《月光曲》的旋律后，有感情地朗誦：“貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來……”學生邊聽邊想象，如身臨其境、如見其人、如聞其聲，被月光曲的優美旋律和老師的動情朗誦所感染，思維的火花一下子被點燃，想象的空間也一下子擴大了。

二 激發強烈情感，深化想象內容

只有激發學生強烈的情感，才能使想象活動更加積極主動，才能使想象內容更加豐富、深刻。教師要采用多種形式激發學生的想象。如《凡卡》這篇課文，教學時，教師應注重通過文章的插圖引導學生進行想象。這篇課文開頭的第一幅插圖描繪的是凡卡在圣誕節前夜，在昏暗的神像面前準備給爺爺寫信。由于學生與凡卡的生活環境大不相同，很難體會到凡卡當時的心情。我先讓學生看插圖，再指導學生品讀詞句，如“昏暗的神像”讓你想到什么……然后大家再交流所想象的畫面，這樣，學生不但深入理解了課文內容，而且明白了凡卡擔心的真正原因。此外，教師可以通過激發學生的道德情感使學生的想象內容更加具體和形象豐富。如在教學《賣火柴的小女孩》時，讓同學們知道作者借助想象，提出了窮苦孩子們的希望，在大年夜這些窮苦的孩子們，應當得到光明和幸福。但在當時的丹麥，這樣的理想，還只是窮孩子們的希望，誘發同學們從丹麥想到舊中國時期，想到我們的前輩也是這樣，只有在中國共產黨領導下，建立了社會主新中國，才使這樣的希望變成了理實，從而弄懂了文章并展開豐富的聯想。

三 結合寫作訓練，培養創造想象力

寫作是訓練學生想象力的有效途徑，心理學家和教育學家認為，由無意想象到有意想象，由再造想象發展到創造想象，是兒童想象發展的一般趨勢。筆者認為，除平常的命題寫作和自由作文外，續寫文章是對閱讀教學激發學生想象力的有效延續和補充。有的閱讀教材結尾沒有明確結果如何、后事如何，因而可讓學生在此處做文章繼續想象下去。如《窮人》一文結尾，“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。到底接下來“漁夫會怎么說？他們以后的生活會怎么樣？”學生一定會有很多出人意料的猜想。教師可以給學生提供一個開頭，這個開頭可以是一個短語、一句話或一段話。學生根據教師提供的內容，閉上眼睛盡情想象以后的情節，再組織學生交流、討論，然后以這個短語或這段話為開頭續寫下去，學生浮想聯翩，編寫出形形色色的故事。在此過程中，想象力得到了鍛煉，教學內容也得到了升華和拓展。

“要是沒有獨立思考和獨立判斷能力的人，社會的發展就無法想象。”教師要根據教材的不同特點，創設情境、營造與之相應的氛圍，引起學生的情感共鳴，調動學生豐富的想象，從而激發學生的創造性思維和想象力。

〔責任編輯：高照〕