提高英語教學有效性之思考

【摘 要】沒有思想的教學肯定是教書乏招、創新乏力、育人乏術、生活乏味，因而老師需要不斷提升自身的實力，最先進的教學思想和理念是從老師內心生長出來的，其長勢取決于土壤的肥沃程度，即老師的文化底蘊、學識修養、性情修養，本文將就如何提高英語教學的有效性這一問題進行思考與探究。

【關鍵詞】素質教育 高效教學 英語教學 合理分配

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0133-01

一 課堂高效教學

每個老師都有自己的課堂教學特色，但筆者覺得至少應堅持三個原則：時間的合理分配、教學與自學相得益彰、書內與書外的主次關系。

就時間分配而言，每一個老師都應該仔細思考。如果時間分配不合理會使學生無法抓住重點，上課容易走神；如果老師不能在規定的時間內完成教學任務，從而造成拖課的現象，而學生在此時間段內又無法全身心投入，最終形成惡性循環，使教學質量下降。而時間分配也要遵循一定的原則：最重要的安排在上課5分鐘之后至下課5分鐘之前，不是很重要的安排在其余的時間，或穿插在重要的內容中間。針對這一問題，老師們可以通過提問題的形式來調動學生的積極性，防止學生上課走神。但提問題時不能只提一些選擇性的問題，因為這樣學生的思考空間會很小，不利于培養學生的思維能力。教師不僅要注重課堂教學的過程，更要注重從過程中總結出結論，從而使整個課堂松弛有度，氣氛活躍。雖然45分鐘的課堂時間很短，但教師不能過于吝嗇，要留有一定的時間給學生自主學習。同時為了提高學生自主學習的效率，教師也要做合理的安排和正確的指導。這樣做不僅僅是為了活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣，更是為了讓學生在自修和家中學習時更加靈活，使能力強的學生更加優秀，中等和稍微落后的學生可以自補，從而達到不斷進步的目的。最后就是關于課內知識與課外知識的主次問題，只教授課內知識，學生可能無法輕松應對考試。但也不能本末倒置，做學問首先就要扎扎實實地打好基礎，若基礎未打好，談何提高，只有高效把握好課堂的45分鐘，才能使緊張的高中學習變得輕松有效。

二 科學安排自主學習時間

自主學習時間原本可由學生自己安排，就筆者所在的學校而言，自修分成三部分——早讀、午自修、晚自習。但這三個部分各不相同，不能一概而論。先談談早讀，針對外語這類科目，監督早讀的背誦也要指導學生積極思考。晚自習和午自修有很多相似的地方，其目的都是復習鞏固和預習。對于復習，一般先是課堂知識的鞏固，然后才是課后練習，練習一定要有時間的限制，以硬性提高學生的解題速度和正確率。同時也不要把自修的時間安排得死死的，要有彈性，讓學生有時間復習思考，但最好到班指導，解答學生的疑難，提倡學生多問，但不急于問，先問自己，后問別人。千萬不能讓學生養成依賴的心理。有很多教師不知道如何處理學生預習的時間，常常有三種情況：一種是根本不給學生預習的時間，不管是課堂上還是自修課都安排得死死的，學生沒有一點自主權；另一種是毫無要求的讓學生自由預習；還有一種是既給學生預習的時間又給學生安排好預習的范圍，這是最合理的安排，可是做到還存在一定困難，畢竟高中的學習量大而時間充裕，因而要求教師學會取舍，分清各學科的主次內容。

三 關注測試之前的指導

無論是考前的指導還是考后的指導都要充分信任和鼓勵學生，類似“你能行”“你一定會成功的”“加油”這些話不僅僅是鼓勵學生的話，更應該是老師的口頭禪。教師應該比學生更加明白學習的歷程并不都是順暢與成功的，困難與迷惑給學習的歷程布滿荊棘與溝壑。很多教師似乎很吝惜這些表揚的言語，也許是害怕學生自以為是，飄飄然。本人認為有效教學的前提就是讓學生學會自我肯定，不要成天到晚懷疑自己、打擊自己，從而造成不必要的心理負擔。有時候創造奇跡的只是一句普通的話語。一句鼓勵的話語就是給學生的一個免費而珍貴的禮物，讓學生們振作；讓學生們在成功時不驕傲，而是想著要不斷超越；讓學生在失敗時不氣餒，而是想著如何總結失敗的經驗，反敗為勝。正所謂：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”只有喜歡鼓勵學生的老師才是最受歡迎的，而老師的鼓勵可以激發學生學習的積極性，使學生逐步進步，所以學生要相信自己能學好，教師更應該相信自己的學生可以成功的。這也是個心理戰，只有在老師的科學帶領下才能取得勝利，從而形成良性循環。在有效教學的過程中最重要的就是形成無數個良性循環。在這樣的循環中才能形成良好的風氣，贏得勝利。

古人云：“教無趣，必不樂教；學無趣，必不樂學。”課程教學的有效性依賴于老師先進的教學思想和理念，依賴于老師對課程的理解，依賴于老師教學素養和智慧的提升。沒有思想的教學肯定是教書乏招、創新乏力、育人乏術、生活乏味。老師需要不斷提升自身的實力，最先進的教學思想和理念是從老師內心生長出來的，其長勢取決于土壤的肥沃程度，即老師的文化底蘊、學識修養、性情修養。

〔責任編輯：高照〕