談形體化語言在小學語文課堂的應用

【摘 要】語言交流是人們溝通最主要的工具，也是拉近師生關系，提高教學效果的有效途徑之一。在傳統的教學方法中，一些教師只注重利用口語為學生講解疑惑，忽視了形體化語言在教學活動中的作用。本文從巧用肢體動作、時常面帶微笑、善用眼神交流、善用手勢動作四方面談談形象化語言在教學中的應用。

【關鍵詞】小學語文 形體化語言 教學應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0129-01

形體化語言是指人們通過表情、眼神、手勢以及肢體等身體動作來表達自己思想情感的一種無聲語言。教師運用有效的形體化語言可以激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，對深化學生理解，提高教學效果有不可忽視的重要作用。傳統的教學方法中，教師只注重使用口語傳授學生知識、解決學生疑惑等，忽視了形體化語言對教學活動的促進作用，教學效果不甚理想。因此，教師應優化教學方法，善用形體化語言，來提高教學效果。那么，怎樣在語文教學中運用形體化語言呢？

一 巧用肢體動作，激發學生興趣

傳統的教學模式中，課堂教學枯燥乏味，無法充分調動學生的學習積極性，教學效果不佳。因此，教師應摒棄傳統的教學方法，適當地加入一些肢體動作，激發學生的學習興趣，為學生更好地學習奠定良好的基礎。如教學《狐假虎威》時，教師可以根據教材內容用肢體動作來表現小狐貍依仗老虎作威作福的情境，同時，教師還可以請學生一起參與教學活動中，讓學生上臺表演出自己心中小狐貍逛森林時的動作等。通過這種方法，教師既可以用肢體語言吸引學生學習的興趣，又可以引導學生積極參與到教學活動中去。又如在教學《哪吒鬧海》時，教師可以在為學生朗讀課文時，適當地添加一些肢體動作，表現出哪吒痛打龍王三太子時的英勇姿態，加深了學生學習的印象等。在教學活動中，教師巧用肢體語言，能有效激發學生的學習興趣，充分調動學生參與教學的積極性。

二 時常面帶微笑，營造寬松氛圍

教學中，很多教師會發現課堂教學沒有朝氣，學生的學習興致不高，無法充分發揮學生的主體性，達不到預期的教學效果。因此，為了完成教學任務，教師要優化傳統的教學方法，時常面帶微笑，營造良好的學習氛圍，提高教學效果。如在教學《蘋果里的五角星》時，由于蘋果是學生日常生活中可以接觸到的，孩子在學習時不免會情緒激昂。面對學生討論研究時，教師不要規范學生的課堂秩序，打擊學生的學習積極性，而應面帶微笑，適當地引導學生進行有序的學習討論。如教學《古詩兩首》中的《山行》時，為了檢測和加深學生對所學知識的了解，教師必然會問出：“根據所學知識，請說說你對這首詩的理解”。鼓勵學生根據教學內容積極說出自己的觀點，面對意見不同的回答時，教師應面帶微笑，用足夠的耐心解析學生的各種觀點，加深學生對知識的理解。這樣做，既可以營造良好的學習氛圍，又可以樹立學生的學習自信心。

三 善用眼神，加強師生交流

眼睛是人們心靈的窗口，既能夠傳達人們的思想感情，也可以體現人們的內心世界。在課堂教學中巧用眼神，可以加強師生之間的交流，提高教學效果。因此，教學中，除了使用口語講解外，還可以使用恰當的眼神交流，提高教學效果。如朗讀《在大海中永生》時，教師可以在眼中適當地加入悲傷緬懷之情，以此表現對小平爺爺的不舍；教學《高爾基和他的兒子》時，教師可以用眼神融入自己的敬佩贊賞之情，以此表現對高爾基“給予”理念的贊賞等。在講解課文時，加入適當的眼神來增強感染力，體現自己的思想感情，既可以加強與學生之間的情感交流，又可以深化學生理解，從而提高教學效果。除此之外，在學生上課不認真聽講，搗亂課堂秩序時，為了避免分散全班同學的注意力，教師可以用目光加以提醒，起到警示作用，提高課堂效果。善用眼神，是加強師生交流、深化學生理解、提高教學效果、完成教學任務的重要輔助手段。

四 善用手勢動作，推動教學過程

教師是教學活動中的主導者，對引導學生更好地學習具有重要作用。有效的手勢語言具有引導性的作用，對促進學生養成良好的學習習慣，培養學生學習能力，提高教學效果有不可忽視的重要作用。因此，教師在教學時應適當加入一些手勢語言。如在教學《楓橋夜泊》時，教師可以用手勢語言表現出詩詞表達的意思，如教師可以用右手手掌張開，手心自然向下，手輕輕點動平移的姿勢來表現“月落烏啼”，以手掌在胸前的姿勢代表“對愁眠”，以手在耳邊做傾聽狀來表達“夜半鐘聲”的意境等，以此引導學生正確理解文章的含義。此外，教師還可以做握拳的姿勢鼓勵學生，做鼓掌姿勢稱贊學生聰明等，以此調動學生的學習能動性。在教學過程中加入手勢動作，可以引導學生正確的學習，又可以加深學生對知識點的理解，是教師提高教學效果的重要手段之一。

總之，有效的形體化語言可以引導學生更好地學習，對提高教師教學水平，提高學生學習效果都有積極的促進作用。為了激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，加強師生交流，做好教學的引導者，教師應從巧用肢體動作、常帶面部微笑、善用眼神交流、善用手勢動作等方面來優化教學方法，提高課堂教學效果。

〔責任編輯：高照〕