對初中語文閱讀教學中提高學生審美能力的思考

【摘 要】閱讀是初中語文教學的重要教學內容，有效的閱讀教學能夠提高學生各種語文能力和素養。而作為學生語文能力重要組成部分的審美能力也主要是在閱讀教學中獲得和提高的。因此，在閱讀教學中提高學生的審美能力是語文教育教學的目標之一。本文就初中閱讀教學中學生審美能力提高的問題談一些思考。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 審美能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0120-01

語文是工具性和人文性相統一的學科，其本身就是一門藝術，具有較強的美感。在初中語文閱讀教學中，可借助并發揮經典范文和學習活動中客觀存在的美，來陶冶學生的情感，提高他們的審美觀點和審美情趣，從而健全他們的審美能力，甚至形成創造美的能力。那么，在語文閱讀教學中如何提高學生的審美能力呢？

一 加強審美認識，提高審美認知

《初中語文課程標準》明確提出，在初中語文教學中要重視提高學生的品德修養和審美情趣，要將審美能力的培養貫穿于教學的始終。審美能力是學生對作品中具有感染力的形象有愉悅的認識，并由情感愉悅達到理性認識的能力。而審美教育是一種寓教育于美的教學，學生在審美享受中，由美的形象喚起情感認知與共鳴，獲得美的熏陶，達到精神的愉悅和心靈的滿足。要想提高學生審美能力就要讓他們感受語文閱讀材料形式與內在之美。

初中語文的閱讀材料無論在內容還是在形式上，都包含著豐富的美的因素。教師在閱讀教學中讓學生通過文字美、語言美和情境美，獲得欣賞與鑒賞美的能力。如巴金的《繁星》由實到虛、虛實結合的寫作方法，讓學生認識到想象之美，從而在種種真切而精妙的感受中獲得情境之美；雨果的小說真切悲壯、感人至深，場面描寫的語言美，讓學生的心靈受到強烈的震撼，從而獲得語言的美感。

二 激發審美興趣，提高審美意識

興趣是最好的老師，引導學生對美有感悟，學生才能產生一定的審美觀念與思考。另一方面，學生審美能力的培養能夠提高學生的閱讀能力。如何激發學生的審美興趣呢？

1.加強朗讀，感悟美

朗讀是語文學習的重要方法，學生只有有情感地朗讀課文，他們才能感受到作品的一些美。如蘇教版七年級上冊第四單元所選文章是描摹四季的散文及詩歌。其中朱自清的《春》抓住春天的特征，用詩畫的語言，描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃發的景象，表達了作者對春天的熱愛和對未來憧憬的喜悅。教師指導學生通過有感情的朗讀來體會文中的美，并引導學生感悟作品、品味語言、陶冶情操并感受生活之美，從而提高學生的審美品位及素養。

2.問題引領提高審美意識

朱自清的《春》節奏感強，具有音樂的美感，可以帶領學生以讀帶賞，在讀賞結合中提高審美能力。但有些文章的美，需要讓學生在問題探究中提高審美的意識和能力。如教學《鼎湖山聽泉》時，可以讓學生在充分預習的基礎上，思考“作者寫作思路及感情發展的脈絡各是怎樣的？”引導學生研究文本中是如何扣住“泉”、抓住“聽”進行謀篇布局的。如此，學生就能感受到作品的結構之美。通過對“這篇課文是如何將深刻的哲理在景物的狀寫中表現出來的？”的提問和思考，引領學生感受作者表達之美，當然也可以結合具體內容，如學生體會比喻的妙處，引用楹聯有何作用等，讓學生感受作者的語言美。

三 提倡個性閱讀，獲得審美能力

閱讀教學要發揮學生學習的主體性，教師要善于利用教材并引導學生將文字與實際生活相聯系，從生活的點滴感受作品的美，從而個性地發現閱讀作品的美，因為學生在自主閱讀中會將作品描述的情感與現實相照應，感悟生活美。

另一方面，閱讀中的美因人的情感體會不同而使不同的人獲得不同的美的感受和體驗。如毛澤東的《沁園春·雪》，有的學生會感到詞作精煉的語言之美；有的學生會感受到北國壯麗山河之美；有的學生會感受到作者博大情懷之美。教師要提倡學生在個性閱讀中發現美，并讓他們在感悟詩中的情境美和情感美時不斷發現和提高對景美、情美的認識。讓學生在交流中，拓展對美的認識；在合作探討中，深化審美認識，提高審美能力。

當然對文學作品的美，教師也要引導學生學會前后比較、綜合分析、聯想推理的能力。另外，在提高學生審美能力的時候，需要讓學生領會文學作品美的實質，讓他們注入閱讀情感，并積極調動自身審美心理，從而能夠對文學作品有著綜合體驗，從而產生審美共鳴，增進審美意識，開闊審美視野，不斷提高審美趣味和感受，獲得思維的發展和創新思維的形成。

總之，審美能力的提高是學生思想品質，文學素養提升的重要標志，教師在初中語文閱讀教學中要給學生審美的能力的提高提供空間和舞臺，要采用多種教學方法調動他們的審美情感和興趣，在不斷發展學生思維、提高學生審美能力的同時讓他們獲得綜合素養的提高。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕