提高應試作文能力的思考

提高應試作文能力的思考鮑春明

【摘 要】初中作文教學是語文教學的重要組成部分，本文分析了初中語文作文教學的現狀，淺談了如何讓學生走出作文寫作的低谷，如何能夠獲得寫好作文的方法和能力，從而提高作文水平，獲得好的評定。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 現狀分析 策略探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0115-01

作文是語文的半壁江山，因此，初中老師比較重視作文教學，但現行的作文教學又有著一些限制學生發展的思路和模式。

一 作文教學的功利性，忽視了學生的能動性

在應試教學下，作文的教學也是應試化的。在作文教學中，存在著功利性、盲目性、公式化、快速化的現象，這不利于學生創新意識和創新思維的發展，也限制著他們寫出真實情感和具有靈性的作文。

1.教學質量的評價方式

應試教育的存在使得素質教育的開展進退維谷。因為，評判一個學校、一位老師往往根據學生的考試成績，特別是中考的成績。這種評價機制決定了教師要不斷地鉆研考試題型、不斷搜集中考信息，努力把握命題的趨勢，進行針對性的操練，于是，更多的教學是圍繞中考進行的。猜題、押題，讓學生背作文，記精彩段落成為作文教學的一種方法，這種期望短期內見效，一考成名的功利性，使得作文教學違背了教育的初衷。

2.作文教學存在盲目性

作文是水磨的功夫，寫作能力是平時日積月累形成的一種能力，要真正提高學生的寫作水平老師要花費很大精力。于是，作文教學有著很大的隨意性，如沒有專門的作文教材；或為了趕進度，每個專題后面的與寫作相關探究合作內容都被壓縮。

3.強化應試作文模式化

學生作文水平的提高，需要他們在審題立意、謀篇布局、語言組織等方面都有很好的處理水平和能力。對此，一些老師就形成了所謂的解題公式，作文教學公式化現象較嚴重。作文來源于生活、需要生活感悟，只有融入真情實感才能打動人。這種有形式無內容，有內容沒情感的作文怎么能得高分呢？

二 加強學生內力提升，提高寫作實力

作文教學不理想，老師應負主要責任，主要是教師沒有引導好學生，沒有發揮好他們的主觀能動性。當然，學生對社會生活關注不夠，本身文字功底薄弱，對事物沒有自己獨到的感受和見解，以及學生的書寫、卷面問題也不是老師一下子能解決的。但是，教師認識到問題，就要設法改變現狀。

1.由感性到理性思考

中考作文越來越強調學生情感的表達和透過現象把握本質的能力。從強調感性的抒情逐漸地轉向考察理性的思考，也就是考察學生用自己的語言表達對社會現象、生活事件獨立的語文見解的思考，命題形式有話題作文、命題作文、材料作文等，選用的材料應該說越來越貼近學生的生活實際，越來越貼近現實生活，也越來越關注社會熱點，充滿了時代的氣息。如果學生關注社會、體驗生活、思考人生、挖掘情感，那么，他們寫作能力的提高還是有可能的。

2.提高審題意識和能力

中考作文往往在審題立意方面不為難學生，但是這并不代表學生看到題目后，簡單分析材料，隨便找個立意寫就行。有作文專家告誡學生，只要是你想到的第一個立意，千萬不要寫，因為那一般是淺層的，大家都能想到。在寫作中需要深入思考，運用發散性思維，運用聯想和想象鏈接社會生活。但是要注意不能脫離試題所提供的材料內容及含義的范圍。

3.匠心謀篇加強文體意識

考場作文要想得高分，首先要吸引老師，特別是寫好開頭。但是，學生有這樣的心態，認為只要開頭寫得好，后面差點不要緊，因為只要開頭給老師有了好印象，分數就不會差。其實，老師最討厭投機取巧的寫作態度了。因此，寫作要盡量一波三折，通過設置懸念、制作巧合或情節突變、意料之外等，讓老師看出行文的變化與藝術。另外，要加強記敘文的寫作。因為中考基本都是考查學生記敘文寫作的水平，因此，寫作要詳略有度，格外注意事件、人物的細節描寫，通過細節讓老師看出寫作的功力。細節傳神，情感可能就通過細節描寫很自然地流淌出來了，這樣作文就容易去感染讀者、打動評分老師。

精練的語言也是得高分的重要因素，因此，在平時作文訓練時，還要注意錘煉語言、寫出文采。如果沒有好的語言把它表現出來，就打動不了閱卷老師。

總之，教師要改變傳統作文教學的模式，讓學生有興趣地投入到作文寫作中來，讓他們多閱讀、多觀察、多反思；并對自己的作文有修改意識，不斷地取長補短，如此，才能在作文中寫出真情實感，從而獲得作文閱卷老師的青睞。

參考文獻

[1]陳燕莉.淺析初中語文作文教學現狀與對策[J].中小學電教（下），2011（6）

[2]陳國華.初中語文作文教學現狀與提高策略[J].中國科教創新導刊，2011（9）

〔責任編輯：范可〕