七年級學生寫作訓練中存在的問題及轉化策略

【摘 要】語文教師要關注每個學生，激發他們學習語文的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，提高學生的寫作興趣，讓學生有話好說，有話好寫，并結合自己的生活來寫作。

【關鍵詞】立足教材 借助活動 利用節日 體驗成功

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0108-02

作文是人們系統地表達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式，是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動，學生作文是衡量學生語文水平的重要尺度。作文教學是語文教學的半壁江山，作文教學的成敗直接關系到語文教學的成敗。

在實際教學中，作文教學存在以下幾個問題：（1）學生有為難情緒，談文色變，聽到上作文課，都表現出厭煩的態度。（2）學生不會觀察，缺乏生活積累。如學生寫“我的 ”，補充完題目后，有的學生苦思冥想，一籌莫展；有的學生東翻西找，生搬硬套；有的學生索性亂編，似是而非。（3）學生閱讀積累少得可憐，有的沒書讀，有的不愿讀。（4）學生的寫作，千篇一律、千人一面，沒有生氣，沒有個性，假話、空話、大話、套話滿紙，內容缺乏生活氣息。（5）作文太隨意，對待作文沒有熱情，胡編亂造、模仿、抄襲，沒有自我，沒有真情實感。

語文教師怎樣才能擺脫作文教學這種尷尬的局面，讓作文教學出成效呢？筆者認為，應該在教學研究活動中找出學生寫作訓練困難的原因及對策。

關注每個學生，激發他們學習語文的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，提高學生的寫作興趣，讓學生有話可說，有話可寫，并結合自己的生活來寫。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學中筆者逐漸摸索出了一些作文教學的方法，望與大家共同探討。

一 立足教材，走進文本，進行作文訓練

片段作文環節可以改變作文教學無序的現狀。要解決學生作文寫作問題，需要在平時加強片段作文的訓練，以片斷寫作訓練為抓手和突破口，分解寫作訓練難度，各個擊破，提高寫作訓練效率。

1.根據課文續寫、改寫

片段訓練可與課文教學同步進行，補寫結尾，拓展延伸，模仿，形式靈活多樣。如學了《丑小鴨》之后，可以讓學生續寫丑小鴨變成白天鵝之后發生的故事；學完《爸爸的花兒落了》，可以讓學生將小說結尾續寫下去，在課文提供的資料的基礎上，發揮想象，虛構故事；學完《狼》，可以結合課文內容，將課文改編成白話故事；學完《荷葉母親》，可以讓學生展開聯想，大膽想象，將這首小詩改寫成寫景散文，形象地描述荷葉蔭蔽紅蓮的情境。

2.依據課文仿寫句段

仿寫就是對范文的寫法進行學習和借鑒，在仿寫訓練中，教師應給予正確的指導，盡量把作文訓練具體化、淺顯化，這樣可以讓學生克服習作難的心理障礙，讓學生快速掌握寫作的一般規律，從而邁出重要的第一步。

課文中的名篇佳句是語言大師們智慧結晶，是語言運用的范本。因此在感知課文后，品味語言時，抓住文中的美句讓學生仿寫，這樣既能加深學生對課文的理解，又能促進學生對語言的運用能力。仿寫的形式可以是固定的結構，可以是課文中結構整齊的句子或段落，可以是句式優美的句子。如學完《從百草園到三味書屋》，可以仿照文章第二自然段的“不必說……也不必說……單是……就……”寫一段話。利用仿句側重于訓練學生的比喻、排比等修辭意識，增加語言的文采。如學完《安塞腰鼓》，可以仿照課文，展開聯想和想象，運用比喻和排比等修辭手法，寫100字以內的一段話。通過訓練，學生學會運用比喻、排比等多種修辭手法，增添習作文采，增強語言氣勢，來表達一種強烈的感情。

3.學習課文仿寫人物

《福樓拜家的星期天》一文中，對幾位作家肖像的描寫，秩序井然，而且以形傳神。讓學生明白肖像描寫既要有一定的描寫順序，還要抓住人物的個性特征，做到以形傳神?？勺寣W生作為肖像描寫的范例，進行人物描寫訓練。

朱自清的《背影》中父親爬月臺的動作，就是通過具體的“攀”、“縮”、“傾”表現了出來。可以讓學生就某一行為過程中所表現出的一系列動作進行細致描寫。《在沙漠中心》是人物心理描寫的典范，可借機進行心理描寫訓練。

4.學習課文仿寫景物

《濟南的冬天》中對陽光朗照下的小山的片段就是按照“山尖——山坡——山腰”的空間順序來描寫的，運用視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺，使文章更加細膩傳神，可以身臨其境，細細體會，真實可親。

朱自清的《春》在描寫春風時，就是從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度突出春風和煦與清新的特征。多種感官的感受勾勒映襯，烘托渲染，將競相開放的花態寫動、寫活，寫出了百花爭春的“形”和“神”，畫面立體感很強。

二 借助活動，搭建平臺，進行作文訓練

不少學生害怕寫作文，在寫作文時，常常感到沒東西寫，對作文失去興趣，感覺到寫作文是一個非常沉重的負擔。興趣是培養學生思維能力的巨大動力，有興趣才能全神貫注，積極思維。只有當一個學生對學習產生興趣時，他才會積極主動地去思考、學習。因此，我在教學上著重于點燃學生純真的好奇心火花，激發學生創作的熱情，變“要我寫”為“我要寫”，增強學生寫作的主動性，把寫作變作一種輕松愉快的活動，讓學生在輕松愜意的氛圍中寫出自己的所見、所聞、所感，寫出自己的真情實感。本人借助校內外開展的各項活動，如學雷鋒活動、植樹活動、消防演練活動、防震減災演練活動、建隊活動等，不失時機地布置寫作訓練任務。首先，我讓學生展開討論談談各自對這次活動的感受；接著舉辦一次作文比賽，看看誰的感受最深刻。學生由于受到情境的感染，所以有所感、有所思，只有有所感、有所思才會產生表達的欲望，才會寫出有真情實感的文章。抓住活動契機，進行作文訓練，可以從根本上解決學生寫作中言之無物的大難題，學生自然就會漸漸喜歡上寫作。

三 利用節日，喚醒思維，進行作文訓練

各種各樣的節日豐富多彩，內容包羅萬象，涉及人們生活的方方面面，融會了豐富的文化活動，蘊含著深厚的民族審美情趣，其代表性與活動性是生活中其他內容所不具備的。節日的起源和發展是一個逐漸形成、潛移默化地完善、慢慢滲入到社會生活中的過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。在我國每一個古老或新生的節日背后，都蘊含著無比深刻的文化內涵。一份份美好動人的情感、一段段扣人心弦的傳奇、一個個亙古未變的情結、一種種支撐民族脊梁的精神，被一代代人不斷吸收、補充，進而融進了千年的文化脈搏中。作為一個語文老師，我們有責任透過節日的窗口，帶領孩子積極參與到對民族文化的保護、發掘、繼承、創新中來，讓學生參與生活、認識社會、表情達意。我們可以依托節日文化，開展系列化的作文教學活動，可以從“生活化”的角度來優化作文教學，賦予作文教學以生活的靈性、文化的氣息，培養學生習作水平的獨特視角。這里所指的節日文化，是經過精心選擇和設計的作文資源，是能讓學生以“親歷者”的身份、以“建構者”的姿態共同創生的、動態的生活經驗。

四 抓住機遇，體驗成功，促進作文教學

新課標提出讓學生“體驗成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量?！痹谧魑慕虒W中，教師應盡可能給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。其途徑與方法主要有：（1）在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，哪怕學生作文中僅有一點長處，一點進步，都要予以及時肯定，大加贊揚，讓他們心潮澎湃、真情涌動、激情蕩漾、熱情似火、躍躍欲試。（2）把好作文在全班示范朗讀，并推薦給校園廣播站。（3）把優秀作文推薦給報社，爭取發表。（4）組織學生積極參加作文競賽。這些做法可以大大激發學生的寫作欲望。

總之，訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，作文教學是一項長期、艱苦、細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，在扎扎實實的訓練中下工夫，同時要勇于開拓創新，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而執著追求。

〔責任編輯：范可〕