新課程理念下物理師范生教學設計能力研究

【摘 要】隨著時代的發展和教育體系的逐漸完善，在新課程理念的要求下，對師范生的教學設計能力的要求更高。本文從物理專業入手，針對對物理師范生教學設計能力的要求，對當下存在的不足進行分析。

【關鍵詞】物理 教學設計能力 研究

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0074-01

教學設計，簡單地說，就是作為一名合格的教師，在課堂上的流程。怎樣設計才會讓學生們既可以聽得懂，又可以熟練掌握，這看似簡單，實際做起來卻非常困難。這不僅要求自身的專業知識過硬，而且還要有良好的溝通能力和語言能力，能結合學生們的心理變化做出相應的調整。

一 教學過程中可能存在的問題

1.備課不充分

作為一名教師，一定要把握好理論與實際的結合，因為物理教學往往受到重視的就是一個人的實踐能力，若事先不準備好，就會因為對教材的不了解，導致接下來與所要講的問題連接不上，使學生們失去學習興趣。

2.對教材中的觀點認識不準確

對語文可以提出不同的觀點，但對于物理，一就是一，是不能模糊認識的，如果不能準確把握，后果可想而知。

3.與學生之間不能充分配合

教師有時也許會因為站在講臺上，往往就忽略學生們的感受，提出問題，也得不到學生們的回應，時常忽略學生們才是課堂上的主體。

二 實踐過程中可能出現的問題

1.實踐機會少

由于學校課程的安排，理論課多于實踐課，導致了學生們實踐的機會少，不能熟練掌握技巧，當使用相關工具時，如各種測量工具、儀器等，不知從何入手，往往削弱了學生們學習的積極性。

2.實踐指導不到位

當學生們遇到困難時，不能及時幫助學生們解決問題，或由于學生過多，課堂時間有限，為了節省時間、完成課堂任務，往往不能逐一指導，只會根據普遍問題做出解答，使學生們不能完全理解。

三 解決方法

1.針對教學中出現的問題

首先，針對第二天將要講的知識做出一份完整的方案，必須熟練掌握教材，精心制作教學設計；其次，對于書本上的各個問題所要表達的觀點一定要準確掌握，避免給學生們模棱兩可的答案，提出不確定的問題與學生共同討論，如果依然沒有結果，可向其他老師請教，務必得到準確答案，然后告訴學生們；最后，在課堂上，最重要的一點就是要充分考慮到學生們的心理變化，一旦發現有學生出現注意力不集中、無聊的表情時，要及時插入有吸引力的話題來吸引學生們的注意力，不要一直語調平穩，這樣會使學生們感到倦意。經常使用幽默風趣的語氣，調動學生們的情緒，會讓學生們在課堂上充滿活力與生氣，不會感到壓抑。在語言方面一定要簡單明了，用最簡潔的語言讓學生們在最短的時間里了解這個物理概念等相關知識，否則，如果全都是專業術語，會造成學生們思維混亂，邏輯上出現誤差，這也充分說明了語言在課堂上的重要性。

2.針對實踐中出現的問題

一方面，應多與學校溝通，提出實踐的必要性，讓學校認識到實踐的重要性，適當減少理論課程，增加實踐課程，以便讓學生們熟練掌握技能；另一方面，要對自己的工作充滿熱情，具有足夠的耐心，切忌說打擊學生們的話，否則將導致學生們不敢或不愿再向老師提問。作為一名即將成為老師的師范生，一定要具有一個良好的心理素質，和學生們始終有一個良好的溝通。在實踐的過程中，要適當地播放一些與物理專業相關的視頻，讓學生們一邊學習，一邊觀察。這時候當學生們提出疑問時也就給了老師充分的時間來解答，做到了一對一的指導。

四 結束語

由于目前各個院校的具體情況不同，所以，要做到具體問題具體分析，首先根據學校的硬件設施做出相應的安排；然后看本校是否需要增加還是減少某種專業；最后，根據學生們的側重點，適當學習、提高理論加強實踐。只有這樣，才能做到理論與實際相結合，符合新課程理念。

參考文獻

[1]馮杰.物理新課程實踐中的教師角色[M].廣州：廣東科技出版社，2005

[2]徐玉珍.新課程 新教師 新教學基本功[J].新課程研究（教育研究與實驗），2004（2）

[3]葉建柱.論物理教學中提出問題的水平[J].課程·教材·教法，2007（5）

〔責任編輯：駱虢〕