基礎(chǔ)英語隱性課程研究

【摘 要】在對隱性課程的發(fā)展及隱性課程概念解讀的基礎(chǔ)上，本文探討了隱性課程在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的特點及如何在基礎(chǔ)英語課程中開展隱性課程。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)英語 隱性課程 英語教學(xué)

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0073-01

一 隱性課程

1.隱性課程術(shù)語的提出

隱性課程又被稱作隱蔽課程、潛在課程、未預(yù)期的課程等。在歷史上，最早涉及隱性課程研究的學(xué)者是美國學(xué)者杜威及其學(xué)生克伯屈。杜威稱之為“附帶學(xué)習(xí)”。克伯屈稱其為“附學(xué)習(xí)”。但他們的觀點并未引起廣泛的關(guān)注。直到1968年美國教育學(xué)家杰克遜首先提出“隱性課程”概念，才引起了眾多學(xué)者的極大興趣。此后國際上對于隱性課程開始了比較深入的研究。

我國學(xué)者對隱性課程的研究始于20世紀80年代中期，至今，隱性課程研究已成為課程理論研究中的一個熱點問題。

2.隱性課程解讀

不同的學(xué)者對隱形課程的定義有不同的解讀。司各特指出，隱性課程是指那些在課程指導(dǎo)和學(xué)校政策中并不明確的學(xué)校教育實踐和結(jié)果，即使如此，它仍是學(xué)時經(jīng)驗中經(jīng)常而有效的一部分。馬丁認為隱性課程是指“學(xué)校（含班級）社會關(guān)系結(jié)構(gòu)以及學(xué)校正規(guī)課程有意或無意地傳遞給學(xué)生的價值、態(tài)度、信仰等非學(xué)術(shù)性的學(xué)識”。

我國學(xué)者張華（2000年）在《課程與教學(xué)論》一書中認為：隱性課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境“包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系中學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度”。班華（1989年）認為，隱性課程是課內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的，通過受教育者無意識的、非特定心理反應(yīng)發(fā)生作用的教育影響因素。

其實，相對于顯性課程外顯的、裸露的存在和作用方式而言，隱性課程是內(nèi)隱的、潛藏的。顯性課程是以課程計劃、教學(xué)大綱、教材形式、課堂教學(xué)等方式明確呈現(xiàn)出課程，而教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式使得隱性課程得以存在，并未明確呈現(xiàn)出來。

二 隱性課程在基礎(chǔ)英語課程中的特點

第一，潛在性。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，隱性課程對學(xué)生的影響不像顯性課程那樣是有計劃的、外顯的、裸露的，而是不明顯的、難以覺察的，有時甚至是無意識的。隱性課程是計劃外的東西，它不像顯性課程那樣通過正式的教學(xué)來進行，而是潛伏在顯性課程之后，以潛移默化的形式把有關(guān)道德的、審美的觀念滲透到學(xué)生心靈，從而影響學(xué)生的發(fā)展。這是隱性課程區(qū)別于顯性課程的最根本特點。所以基礎(chǔ)英語課程中，隱性課程往往是一種師生都未覺察到的教育影響。

第二，廣泛性。從時間上來說，基礎(chǔ)英語的顯形課程局限于課堂的90分鐘，課堂結(jié)束，顯形課程隨之結(jié)束。從空間上來說，顯形課程基本上是在教室完成的，上課期間學(xué)生坐在教室里聽教師的講授。無論從空間還是時間上隱性課程都比顯形課程更具有廣泛性，因為它既不受教學(xué)時間的限制，也不受固定座位的約束。

第三，雙重性。隱性課程既能對學(xué)生施以積極的影響，促進學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，又能對學(xué)生施以消極的影響。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，難易程度適當(dāng)?shù)慕滩哪茏寣W(xué)生提高英語水平，否則程度較低的學(xué)生就會被落下；教室內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備也會影響教學(xué)的效果，如果上課時出現(xiàn)屏幕不清晰、設(shè)備不能正常使用等情況，教學(xué)就會受到影響。因此教學(xué)管理有些消極方面可能是傳授隱性知識的主體在無意識的情況下連帶給學(xué)生的。這種情況一旦出現(xiàn)，對學(xué)生的聽、說、讀、寫等英語能力必將產(chǎn)生消極的影響。

三 基礎(chǔ)課程中隱性課程的開展

1.加強規(guī)章制度建設(shè)

學(xué)校的規(guī)章制度本身就是一種隱性課程，值得大力提倡。因此，健全、充實、有活力的制度是能夠保證基礎(chǔ)英語教學(xué)的順利進行。離開規(guī)章制度的建設(shè)，基礎(chǔ)英語教學(xué)就會形成“無源之水，無本之木”。

2.優(yōu)化整個校園環(huán)境

校園環(huán)境是指物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要是指必要的電化教學(xué)設(shè)備。精神環(huán)境方面，學(xué)校可以開設(shè)英語廣播以擴展聽覺接觸；創(chuàng)設(shè)英語板報、墻報、標語以擴展視覺接觸；組織英語活動課，促進交流；也可以組織學(xué)生觀看英文電影，舉行英語歌曲比賽，提高學(xué)生的積極性。

3.提高教師整體素養(yǎng)

教師對學(xué)生隱性課程的作用不言而喻。他們的一舉一動、一言一行都直接影響學(xué)生。在基礎(chǔ)英語課堂講授中，教師要保證所講授內(nèi)容的科學(xué)性和準確性。教師那些不懂裝懂而向?qū)W生傳播錯誤信息的語言危害性相當(dāng)大。在基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中，不只是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教師的口語水平，對多國文化的了解，以及教師的穿著等都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。

參考文獻

[1]班華.隱性課程與個性品德形成[J].教育研究，1989（12）

[2]張華.課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2000

〔責(zé)任編輯：駱虢〕