歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文闡述了歌曲在英語教學(xué)中的理論依據(jù)、作用效果及運用方法，能大大提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】歌曲 英語教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0070-02

無論是中文歌曲還是外語歌曲，都融匯了它們本身文化流動性的語言。因此通過歌曲的學(xué)習(xí)，可以對相應(yīng)的語言教學(xué)起到很好的輔助作用。本文就理論依據(jù)和實例相結(jié)合，論述歌曲在外語教學(xué)中的作用。

一 歌曲在英語教學(xué)中的理論依據(jù)

1.符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律

第一，學(xué)生的思維是由形象向抽象過渡的過程，他們喜歡形象地記憶詞匯。而在英語教學(xué)中運用歌曲，就可以創(chuàng)造活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在此過程中既獲得了快樂，又激活了大腦。

第二，學(xué)生的認(rèn)知是從感知向理解漸進(jìn)的過程，將歌曲引入英語教學(xué)也符合這一規(guī)律。它可以為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中加深對所學(xué)語言內(nèi)容的理解。

2.符合學(xué)生的生理和心理學(xué)規(guī)律

第一，人大腦的右半球主管的是形象思維，而歌曲的形式屬于其中的一種。因此學(xué)習(xí)歌曲有利于刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識。

第二，語言學(xué)習(xí)與音樂。人對語言和音樂的處理同時發(fā)生在右腦的同一區(qū)域，兩者的處理過程是平行的。因此，將音樂和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的作用。

二 歌曲在英語教學(xué)中的作用

1.詞匯量方面

學(xué)習(xí)歌曲對學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大有所幫助。因為歌曲的主題豐富，涉及面廣，大量地道的詞匯、詞組和句子在歌曲中反復(fù)重現(xiàn)。而且每一首歌曲都被作者和歌手賦予了一定的情感，從而讓歌曲充滿了生命力。因此，學(xué)習(xí)這種歌曲有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

2.口語方面

歌曲在學(xué)生的口語訓(xùn)練上有著得天獨厚的優(yōu)勢。特別是一些古典歌曲和鄉(xiāng)村歌曲，它們有著較慢的旋律和清晰的歌詞，從中可以體現(xiàn)英語的節(jié)奏和發(fā)音的變化。學(xué)生們可以通過學(xué)唱歌曲來提高英語口語的準(zhǔn)確度，掌握好連讀、不完全爆破、省略等語音現(xiàn)象，從而增強(qiáng)音樂的節(jié)奏感。

3.聽力方面

語言教學(xué)中，聽說是緊密相連的，而利用歌曲可以提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。與此同時，準(zhǔn)確的發(fā)音更有利于提高學(xué)生的聽力水平。因此選擇發(fā)音清晰、節(jié)奏適中的歌曲用在聽力課上，讓學(xué)生做聽力練習(xí)，讓他們寫出歌詞中重要的單詞、連讀、爆破等，學(xué)生就可以在輕松的氛圍中提高聽力能力，可謂兩全其美。

4.文化了解方面

歌曲中的喜怒哀樂，往往能表現(xiàn)不同時代、不同地域的文化風(fēng)格。而且不同風(fēng)格的歌曲也蘊(yùn)含著豐富的文化歷史底蘊(yùn)，有著時代的印跡。因此，語言教學(xué)中運用歌曲可以促進(jìn)目標(biāo)語的文化滲透，可以讓學(xué)生在歌曲中學(xué)習(xí)地域文化。如在圣誕節(jié)教給學(xué)生一些圣誕歌曲，這樣既增添了情趣，又增強(qiáng)了文化了解。

5.翻譯能力方面

歌曲可以促進(jìn)學(xué)生英語翻譯技能的提高。在選擇翻譯材料時，可選取難度適中的歌詞來做練習(xí)。翻譯歌詞時除了要求通順，還要注意雅致。如在學(xué)習(xí)歌曲“Seasons In The Sun”中的“Goodbye Papa，please pray for me. I was the black sheep of the family.”時，很多學(xué)生會把“black sheep”（害群之馬）誤譯為“黑羊”。這時就應(yīng)向?qū)W生介紹英語俚語的翻譯方法，此句準(zhǔn)確的翻譯應(yīng)是：再見爸爸，請為我祈禱，我曾是家里的搗蛋鬼。

6.語法方面

某些歌曲中的歌詞會重復(fù)同一種句子結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)一些語法現(xiàn)象。熟練地演唱這種歌曲，無形中也就練習(xí)了這種語法，讓學(xué)習(xí)英語語法知識不再枯燥。

三 巧用歌曲資源

1.填空法

它指的是讓學(xué)生在邊聽歌曲的同時邊填出所缺的內(nèi)容。此時，教師要有技巧性地播放歌曲的次數(shù)。開始時，教師可以完整地播放曲子，讓學(xué)生感知歌曲；然后再成段地播放， 讓學(xué)生初步理解每段的意思。接下來再逐步播放，讓學(xué)生跟唱，反復(fù)模仿歌曲中的語言和微妙的語音變化，直至能熟練地演唱。

2.組合法

教師首先把一首歌曲的完整歌詞寫在紙上，然后再按照意群把它分割成不同的部分。再讓學(xué)生邊聽歌曲邊把分割好的歌詞組合還原成完整歌詞的方法。而教師在播放歌曲時，可按照成段——成句——成段的順序播放。最終讓每個學(xué)生都能按正確的順序把歌詞組合好為止。之后教師可就歌曲內(nèi)容提出一些理解性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，以達(dá)到同時提高口語的目的。

3.聽寫法

它指的是學(xué)生邊聽歌曲邊記歌詞。教師播放歌曲采用總分總的方式。先完整播放曲子，然后反復(fù)地逐句播放，讓學(xué)生邊聽邊記，直至記下所有歌詞。最后教師再完整地播放幾遍歌曲，學(xué)生跟唱。

4.模仿法

模仿在語言和語音教學(xué)中都有重要的作用。特別是在歌曲的學(xué)習(xí)中，模仿是一種非常重要且必要的學(xué)習(xí)方式，因此才有如此多的“模仿秀”，并獲得成功。讓學(xué)生仔細(xì)聽歌，模仿歌曲中的發(fā)音和語調(diào)，仔細(xì)感受英語的語速及語音，培養(yǎng)語感。有些學(xué)生未打好語音語調(diào)的基礎(chǔ)，發(fā)出的音是中式英語。實踐證明，單純地練習(xí)音標(biāo)，由教師口授或聽磁帶糾正發(fā)音，效果并不太理想。因為學(xué)生在長期非“地道”的英語環(huán)境之中所形成的不良語音很難改變。而有效的方法是將他們置身于歌曲所營造的地道的英語氛圍之中，讓他們?nèi)ツ７拢フ摇案杏X”。在播放歌曲的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去分辨自己的發(fā)音與地道的英語發(fā)音之間的區(qū)別，從而改變自我、提升自我。

四 總結(jié)

總之，通過歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生可以對歌曲進(jìn)行自動練習(xí)和模仿，快速地掌握英語發(fā)音，提高聽力水平和口語的表達(dá)能力，而且也可以在學(xué)習(xí)歌曲的過程中不知不覺地擴(kuò)大詞匯量，掌握語法，這些對于學(xué)生的英語閱讀與寫作方面會產(chǎn)生積極的作用。因此，歌曲在英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都是有益的。

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〔責(zé)任編輯：駱虢〕