通信原理課程教學(xué)中的學(xué)科教學(xué)知識(shí)與科學(xué)發(fā)展

【摘 要】為提高教學(xué)質(zhì)量，本文遵循教學(xué)規(guī)律，以加強(qiáng)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)為牽引，對(duì)通信原理課程教學(xué)進(jìn)行了積極的探索。提出在教學(xué)中必須樹立以學(xué)生為主體的教育理念；必須要全面協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌處理好五個(gè)關(guān)系，搞好課程教學(xué)；必須加強(qiáng)課程學(xué)科教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】通信原理 學(xué)科教學(xué)知識(shí) 科學(xué)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0051-03

信息社會(huì)，電子與通信技術(shù)的發(fā)展加快了人類社會(huì)的文明化進(jìn)程。在電子與通信類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中，通信原理是極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)任務(wù)在于講授通信系統(tǒng)的基本概念和基本原理，教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本組成、理論原理、實(shí)現(xiàn)方法和系統(tǒng)性能，能夠在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作中靈活應(yīng)用，并激發(fā)他們對(duì)通信學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使他們有足夠的自信和能力來適應(yīng)這一日新月異的領(lǐng)域。該課程內(nèi)容涉及隨機(jī)過程、復(fù)變函數(shù)與積分變換、信息論、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等多方面的知識(shí)。

高等教育是人才培養(yǎng)的主渠道，而教師則是決定學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在20世紀(jì)80年代的西方教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)中，美國斯坦福大學(xué)的Shulman教授提出了“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”（Pedagogical Content Knowledge，PCK，也有人譯為教育學(xué)內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容教學(xué)知識(shí)等）這一重要概念。舒爾曼認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)知識(shí)是學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)的特殊混合體，是教師對(duì)學(xué)科知識(shí)獨(dú)特的專業(yè)理解，為教師所特有，是“教師對(duì)如何幫助學(xué)生理解具體學(xué)科內(nèi)容而做出的理解”。學(xué)科教學(xué)知識(shí)使教師學(xué)會(huì)思考和組織學(xué)科理論的疑難研究和創(chuàng)新，使之與學(xué)習(xí)者多樣的興趣與不同的能力相適應(yīng)，從而組織教學(xué)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)的提出，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了理論依據(jù)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師在教學(xué)中將特定的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容加工轉(zhuǎn)化形成的、能為學(xué)生領(lǐng)悟的知識(shí)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成，需要教師首先對(duì)學(xué)科知識(shí)、教育理論、學(xué)生基礎(chǔ)、知識(shí)應(yīng)用等不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)融合；其次對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)效果反復(fù)歸納、總結(jié)，然后對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，最終對(duì)教學(xué)水平不斷提高。因此，學(xué)科教學(xué)知識(shí)具有理論性、實(shí)踐性和個(gè)體性。學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成揭示了教師教學(xué)能力提高發(fā)展的復(fù)雜過程，使對(duì)提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的研究更為深入與科學(xué)。因此，快速形成學(xué)科教學(xué)知識(shí)能力并科學(xué)發(fā)展，對(duì)一名新世紀(jì)的教師來說具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在此，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照“第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧”的要求，本著遵循教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)質(zhì)量的原則，通過加強(qiáng)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)，對(duì)通信原理課程教學(xué)進(jìn)行積極的探索。

一 以人為本，要樹立以學(xué)生為主體的教育理念

以人為本，體現(xiàn)在課程教學(xué)中就是要以學(xué)生為主體，以使學(xué)生理解掌握課程內(nèi)容為目的，以提高通信原理課程教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生成才組織教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中注重以下三點(diǎn)：

1.尊重學(xué)生的人格

教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同提高的過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，形成“民主平等、尊師愛生、情感交融、協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系。師生在人格上是平等的，在課堂活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍中是融洽的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。

2.珍惜學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)生來校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難得，作為教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n、講好每一堂課，使每一堂課學(xué)生都能有所收獲。這就要求廣泛搜集課程資料，融會(huì)貫通地講授內(nèi)容，設(shè)計(jì)構(gòu)思好講授方法。教師在備課時(shí)，可以進(jìn)行換位思考，即將自己扮演成學(xué)生的角色，感受學(xué)生的困惑，思考講解的技巧，做到有的放矢，尋找到最佳的切入點(diǎn)和突破口，目的是使學(xué)生更好地理解知識(shí)要點(diǎn)，攻克知識(shí)難點(diǎn)，在最短的時(shí)間內(nèi)收到最佳的教學(xué)效果。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地、是學(xué)生掌握知識(shí)的主渠道，如何有效地提高課堂教學(xué)效果，是每位教師的職責(zé)和義務(wù)。因此，在教學(xué)過程中要采取合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在通信原理的實(shí)際課程教學(xué)中，我們實(shí)施了啟發(fā)式、討論式、設(shè)計(jì)式、情境式、協(xié)同式等教學(xué)方法，尤其是備課時(shí)采用換位思考法做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

二 全面協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌處理五個(gè)關(guān)系，搞好課程教學(xué)

在課程教學(xué)中，目前普遍存在的問題是知識(shí)的無限性與課時(shí)的有限性、科技發(fā)展的快速性與教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)滯后性之間的矛盾。通信原理課程教學(xué)同樣如此，為此我們必須認(rèn)真進(jìn)行課程改革：（1）明確該課程在整個(gè)課程體系（即學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)）中的地位和作用；（2）研究和處理該課程與其他相關(guān)課程之間的內(nèi)容接口聯(lián)系；（3）對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推陳出新，及時(shí)跟蹤學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。在這樣的統(tǒng)一思想下，必須注重協(xié)調(diào)處理好以下五個(gè)關(guān)系。

1.教學(xué)內(nèi)容與授課學(xué)時(shí)數(shù)的關(guān)系

在課堂授課中，我們選用的是樊昌信教授主編的《通信原理》（第六版），這是國家十一五規(guī)劃教材，也是眾多院校通信專業(yè)研究生入學(xué)考試的指定參考教材，內(nèi)容豐富翔實(shí)、理論體系完整、知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣。內(nèi)容主要包括通信基礎(chǔ)知識(shí)與模擬通信原理、數(shù)字和模擬信號(hào)的數(shù)字傳輸以及數(shù)字信號(hào)的最佳接收原理、數(shù)字通信中的編碼和同步技術(shù)等三部分，推薦學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)。而本校教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定為80學(xué)時(shí)，其中還有20學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論講授只有60學(xué)時(shí)。因此，根據(jù)前后課程的設(shè)置，跳過確知信號(hào)這一章?？紤]到《通信原理》的很多章節(jié)中（尤其是信號(hào)檢測(cè)）都會(huì)用到隨機(jī)過程的知識(shí)，隨機(jī)信號(hào)分析既是通信原理的分析方法，也是其技術(shù)基礎(chǔ)，故進(jìn)行了重點(diǎn)講授。同時(shí)將信道編碼放在后續(xù)課程“信息論與編碼”中講授，這樣能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將課程的主要內(nèi)容講深、講透，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

2.核心內(nèi)容與拓展知識(shí)的關(guān)系

通信原理課程自身特點(diǎn)顯著——抽象概念多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多、邏輯性強(qiáng)，是后續(xù)多門課程的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中必須緊緊抓住核心內(nèi)容。段梅梅在《傳道、授業(yè)、解惑在“通信原理”課程教學(xué)中的應(yīng)用》一文中指出，“道”是通信原理的精髓，即通信中最基本的原理和核心觀點(diǎn)；“業(yè)”是通信原理的基本研究方法、基本性能指標(biāo)和知識(shí)體系；“惑”是學(xué)生理解上的難點(diǎn)和實(shí)踐中遇到的問題。在授課過程中，教師可以按照傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”，將核心目標(biāo)講清、講透，使學(xué)生理解掌握。如在數(shù)字調(diào)制中，2ASK、2FSK、2PSK是多進(jìn)制調(diào)制和新型調(diào)制技術(shù)的基礎(chǔ)，我們從數(shù)學(xué)原理、實(shí)現(xiàn)方法、解調(diào)方法、功率譜、帶寬、抗噪聲性能等逐一分析，相互比較，使學(xué)生不僅理解了三種調(diào)制原理調(diào)制方法，而且明確了相互關(guān)系和各自特點(diǎn)。同時(shí)，隨著移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信和計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，新的數(shù)字載波調(diào)制技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因此對(duì)多進(jìn)制調(diào)制和新的調(diào)制技術(shù)在課堂上進(jìn)行了適當(dāng)介紹，并指定相關(guān)參考書，由學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)答疑。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是指在課堂上教師講、學(xué)生聽、進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)囊环N教學(xué)方法。該方法的教學(xué)過程和結(jié)果往往是教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)、學(xué)生興趣低、教學(xué)效果差。而現(xiàn)代教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，教師在課堂上注重思路明晰、突出重點(diǎn)；注重與學(xué)生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在通信原理教學(xué)中，我們?cè)囆辛恕盎趩栴}式學(xué)習(xí)”（Problem Based on Learning，簡稱PBL）的教學(xué)方法，設(shè)置了“抓住一個(gè)主線——抗干擾，理解兩個(gè)指標(biāo)——有效性和可靠性，掌握三種調(diào)制——幅度調(diào)制、頻率調(diào)制和相位調(diào)制，把握四個(gè)準(zhǔn)則——香農(nóng)公式、奈奎斯特第一準(zhǔn)則、奈奎斯特第二準(zhǔn)則和抽樣定理”等核心問題，由學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容查閱相關(guān)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，最終使學(xué)生能縱橫聯(lián)想、前后貫通，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解、掌握。

4.常規(guī)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是驗(yàn)證和加深課堂講授知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)抽象概念理解能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通信原理安排了20學(xué)時(shí)、共5個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括三部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第一部分以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，如普通雙邊帶調(diào)幅與解調(diào)實(shí)驗(yàn)、2ASK、2FSK、2PSK（2DPSK）調(diào)制解調(diào)實(shí)驗(yàn)、脈沖幅度調(diào)制解調(diào)實(shí)驗(yàn)、脈沖編碼調(diào)制解調(diào)實(shí)驗(yàn)等，重點(diǎn)是形象直觀地演示調(diào)制解調(diào)的原理，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。這些實(shí)驗(yàn)在課堂講授后立即進(jìn)行，使理論課和實(shí)驗(yàn)課相得益彰。第二部分是綜合性實(shí)驗(yàn)，如數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、模擬通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字和模擬通信終端實(shí)驗(yàn)等，重點(diǎn)是使學(xué)生了解通信系統(tǒng)中的若干變換與反變換，掌握系統(tǒng)的概念。第三部分是開放性實(shí)驗(yàn)，我們將剩余實(shí)驗(yàn)開放，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的興趣愛好進(jìn)行選做，也可自行擬定實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此外，考慮到通信原理內(nèi)容豐富，可做多個(gè)驗(yàn)證型和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但學(xué)時(shí)有限，只能重點(diǎn)選做。因此，在后續(xù)課程MATLAB語言及應(yīng)用中，利用通信工具箱中的信源編碼、糾錯(cuò)編碼、信道、調(diào)制解調(diào)等庫函數(shù)和模塊開設(shè)了通信原理的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)其硬件實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了補(bǔ)充和完善。

5.現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

教學(xué)手段是完成教務(wù)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)手段（主要是指黑板加粉筆）和現(xiàn)代教學(xué)手段（主要是指多媒體課件）各有利弊：前者清晰易懂，適用于講授數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論性強(qiáng)的課程，學(xué)生能緊跟教師思路，邊記筆記邊理解；后者形象直觀，信息量大，適用于介紹性多、公式推導(dǎo)少的課程。在授課過程中要根據(jù)不同課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，選用不同的教學(xué)手段，并注重兩者的交叉使用。在通信原理教學(xué)中，我們根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容選用了多種教學(xué)手段。如幅度調(diào)制、頻率調(diào)制和相位調(diào)制，其理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多。教學(xué)手段以板書為主，輔以多媒體課件顯示其調(diào)制波形，并利用Flash動(dòng)畫效果模擬，使枯燥的原理教學(xué)變得直觀具體、生動(dòng)形象；也使學(xué)生學(xué)有興趣、理解全面、記憶深刻。而在講授緒論時(shí)，介紹性內(nèi)容偏多，則以多媒體課件為主。在講授數(shù)字信號(hào)的最佳接收時(shí)，則全部采用板書進(jìn)行。

三 可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)課程學(xué)科教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

講授通信原理課程的教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。一方面要強(qiáng)調(diào)基本理論、方法的分析，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；另一方面必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)崗位技能。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握典型數(shù)字通信系統(tǒng)的組成、工作原理、性能特點(diǎn)、基本分析方法和實(shí)驗(yàn)技能等，熟悉當(dāng)前數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和最新進(jìn)展。核心是教授學(xué)生通信知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.學(xué)科知識(shí)傳授方面，教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)字通信系統(tǒng)部分

“通信原理”課程內(nèi)容包括通信的基本理論、模擬調(diào)制、數(shù)字傳輸、編碼技術(shù)幾大部分。由于現(xiàn)代通信的發(fā)展方向是數(shù)字通信，因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在數(shù)字通信系統(tǒng)部分。在課程的開始階段，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)字通信系統(tǒng)的組成、各模塊的功能，使學(xué)生能把課程的重點(diǎn)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能明確它們?cè)谕ㄐ畔到y(tǒng)中所起的作用，收到“既見樹木，又見森林”的效果?！巴ㄐ旁怼笔且婚T理論和實(shí)踐并重的課程，在理論教學(xué)方面，要讓學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本組成、基本原理和分析方法。為了提高教學(xué)效果，在課堂上可以采用設(shè)問思考和逆向思考提問等教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思維，激起學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的理解能力。在備課時(shí)，采用換位思考法，感受學(xué)生的困惑，考慮講解的技巧，以最短的授課時(shí)間收到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，注意將學(xué)生自學(xué)知識(shí)和精講重難點(diǎn)結(jié)合起來。在每章或小節(jié)結(jié)束時(shí)，注意及時(shí)進(jìn)行課程總結(jié)，使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，便于進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。

2.介紹新技術(shù)、新知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“通信原理”是通信專業(yè)的基礎(chǔ)課程，最新科技與成果很難及時(shí)寫入教材，用什么教材講什么內(nèi)容的傳統(tǒng)也使得學(xué)生對(duì)新科技、新成果知之較少。而通信的發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，如何在有限的課時(shí)里讓學(xué)生既能掌握通信基本理論，又盡量領(lǐng)悟更多通信方面的新理論和新技術(shù)是教學(xué)中需要解決的問題之一。我們?cè)诮虒W(xué)中必須以教材內(nèi)容為主線，穿插講授最新科技知識(shí)。如在講解通信原理基本理論的同時(shí)，介紹移動(dòng)通信的發(fā)展?fàn)顩r、移動(dòng)通信中常用多址方式、3G技術(shù)等內(nèi)容，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓其視野，又能為他們將來從事新領(lǐng)域的研究指明方向。

3.通過多媒體和仿真輔助教學(xué)，加深對(duì)基本原理的理解

廣泛采用多媒體教學(xué)，并在課件設(shè)計(jì)上注意體現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)過程，重視知識(shí)要點(diǎn)的剖析，提高學(xué)生主體參與度；在課堂講解上，注意及時(shí)提煉重點(diǎn)知識(shí)，避免讓學(xué)生只看不思考，便于學(xué)生理解掌握原理，從而促成傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；同時(shí)，利用仿真軟件對(duì)通信系統(tǒng)進(jìn)行仿真演示，提高學(xué)生的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀。

4.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，鞏固所學(xué)內(nèi)容

“通信原理”是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容、加深理解，筆者在教學(xué)中采用兩種方法來提高教學(xué)效果。第一，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第二，利用MATLAB仿真軟件編寫仿真程序，并課堂演示。如仿真實(shí)現(xiàn)多種解調(diào)方式的誤碼率曲線，可以讓學(xué)生直觀地了解它們之間的性能差異，體會(huì)“面對(duì)面”交流的樂趣。而編程基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以開發(fā)簡單的數(shù)字通信系統(tǒng)，重點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)使用信源編碼信道及接收機(jī)的仿真實(shí)現(xiàn)等。這樣，不僅能提高學(xué)生的編程能力，而且還加深他們對(duì)整個(gè)通信系統(tǒng)的理解。

四 結(jié)束語

“通信原理”是信息化技術(shù)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，必將發(fā)揮更加重要的作用。而這將引發(fā)從教學(xué)對(duì)象到教學(xué)內(nèi)容的一系列變革。因此，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立以學(xué)生為主體的教育理念，全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌處理好五個(gè)關(guān)系，搞好課程教學(xué)；必須要加強(qiáng)課程學(xué)科教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、因材施教、靈活配置、創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法，上好每一堂課。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：駱虢〕