高等學校多媒體教學與學生創新思維的培養

【摘 要】創新思維能力的培養已成為學校素質教育的主要課題。本文探討運用多媒體教學具有的優勢，培養學生多維化的思維方式。

【關鍵詞】多媒體教學 創新思維 創新能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0048-02

人的創新精神、創新意識和創新能力決定著知識創新、科技創新能否實現。從古今中外人類的創新活動中可以看出，沒有創新思維就不會有創新成果。創新能力的培養從根本上就是創新思維能力的培養。所以，加強對大學生創新心理素質的培養有著極其重要的意義。

多媒體教學是一種現代化教學方式，多媒體教學應用與教學改革創新的結合，是一種新型的思維能力訓練。具有超前、強化、有意識的創新精神的培養，使得知識教育變為智力教育，被動教育變為主動教育。所以，多媒體教學對于培養新的教學思維方式，啟發學生的創新精神，尋找教學改革的創新點具有現實的意義。

一 多媒體教學和創新思維

多媒體教學是指在教學過程中，運用多媒體技術，根據教學要求，通過精心的教學設計，采用良好的人機交互界面，集視頻、音頻、圖形、文字于一體，化抽象為形象，化靜態為動態，化板書為展示，以多種媒體信息作用于學生，以形成合理的學習環境，從而達到最優化的教學效果。

多媒體技術是當今信息領域發展最快、運用最廣的技術之一。國內外學者、專家無不運用多媒體技術傳遞他們最新、最先進的知識。其中我國教育領域對多媒體技術的運用最多和最廣，將其廣泛應用于多媒體教學。除了課堂教學外，還制作成精品課和交互式多媒體課件等在網上供大家交流學習。隨著多媒體技術與網絡技術的完美結合，多媒體網絡教學模式已經形成和迅速發展。

創新思維是不受常規思維的約束，對尋求問題有獨特的、全新的解決方法的一種思維。如兩個推銷員到一個島上去推銷鞋，第一個推銷員上島一看，全島的人都沒有穿鞋，趕緊打電話回去說，不要運鞋來了，這個島上沒人穿鞋；第二個推銷員上島一看，非常高興，他想：要是一個人一雙鞋，那得要多少雙，趕緊打電話說：趕快運鞋來，用空運，這個島上的需求量太大了。所以，創新思維的特點是差異性，同一件事，不同的人有不同的思維。

我們的學生每一個人都有創新思維，但是，并不是每一個人都會用它，當你對一件你認為不可能的事產生不信任時，你的創新思維就被埋沒了。平常人用傳統的思維去思考問題，常規性思維占據主導，他的創造性就發揮不出來。所以，學生的創新思維一定要敢于對事情產生置疑，勤于思考，一方面認真學習科學創新所必備的基礎知識，另一方面要有勇于經受挫折、不達目的誓不罷休的精神。

學生的創新思維培養，主要是培養其意識、能力、精神和習慣幾方面的創新。首先要打破思維定勢，不要鉆牛角尖。因為思維一旦進入死角，智力就比一般人還低。其次要打破思維慣性。將第一件事解決的方法直接應用到第二件事的解決中是不行的，每一件事都會有一個相應的解決方法，一定要善于思考。

二 多媒體教學的優勢

1.能夠提高學生的學習興趣

多媒體課件以它的直觀性傳達著更深、更廣的知識信息；圖、文、聲、像并茂，從多角度調動學生的積極性；課件的動態性可以有效突破教學重難點；交互性使學生能有更

多的參與，形成新的認知結構；針對性使不同層次的學生有自己的選擇；大信息量性提高了學生的學習效率。學生帶著極大的興趣在運行軟件的過程中接受教育，提高了學生對學習的自覺性和主動性。

2.符合學生的心理認知規律

用多媒體課件教學的過程就是學習認知的過程，學生在認識客觀事物時，會對其規律產生心理活動，也就是心理上的認知過程。在這個過程中，學生能輕松地理解課件中的內容。

3.使教學過程自主化、智能化

多媒體課件經過精心設計和制作，具有極強的交互性和智能性，學生通過人機對話，自主地進行學習或自我測試，課件會根據學生的不同情況給予幫助。同時，還可以和網絡中的同學、老師進行交流。

4.學生的創新能力得以提高

智能化的教學課件使得學生在整個學習過程中完全可以獨立操作，按照自己的網狀思維結構，選擇適合自己的學習路徑，通過學習，主動性得到提高，思維得到鍛煉和發展。

5.網絡技術的發展，使得網上教學和協作更容易

由于網絡教學覆蓋面廣，可以實現更多的信息資源共享，學校與學校之間的距離逐漸縮短，學生接受教育的方式不再局限于課堂和在校教育。學習知識不再是一種奢望，而是可以任意選擇的，這種多形式的教學方式，就是學習的多元性。現在或將來，在校大學生在網上不僅可以和同學及授課教師進行交流，甚至還可以與國內外知名的專家教授進行交流，與高層次專業人才進行交流。

以上所述僅是多媒體教學的初步功能，思維是一個再創造的過程，學習知識的最終結果是要利用所學知識通過創造性思維的分析、判斷，形成探究問題的方法和解決問題的能力。人的認識不是外部刺激所給予的，而是外部刺激加上內心活動相互作用產生的。因此，多媒體教學不能僅僅停留在學習知識這一點上，而應充分發揮學生參與的積極性和主動性，使學生在跳躍性網狀思維活動中，認識科學，理解科學，逐步訓練和提高學生的創新能力。

三 多媒體教學對學生創新思維的培養和形成的重要作用

創新是一個多層次、多方面的過程。對學生來說，多媒體教學的多元化和信息化提供了更為廣闊的學習空間，知識面更廣了，求知欲更強了，思維也更加活躍和豐富了，應充分發掘學生在學習過程中所表現出來的強烈探索愿望，鼓勵他們迅速提高運用已有知識創造性地解決問題的能力。

教學中，我們感覺到，運用多媒體教學可以使教學質量和教學效果得到顯著提高，學生的主觀能動性被充分調動起來，由于媒體的互動性和大信息量性，較之傳統教學，課堂氣氛明顯更加活躍，學生思維更加敏捷和多樣，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成了正確閱讀、理解、思維、再思維的現象，分析問題和解決問題的能力明顯提高。

通過多媒體技術在教學中的應用，經過認真觀察和分析，我們要注意以下幾點：

1.教師沒有創新意識，就培養不出具有創新意識的學生

作為教師，教育創新的實施者，在教學過程中，不僅要按照教學規范去進行，更要在規范的基礎上開展創新，不僅要向學生傳授知識，更應教會學生如何學習、如何思考。教師要站在更高的層次思考問題，努力創造有利于學生發現問題、探索和解決問題的平臺和環境，引導學生突破思維定勢，不失時機地把培養學生的創新思維能力貫穿在教學始終，能持之以恒，在教育創新實踐的進程中不斷加深自己對新教育理念的領悟，提升本身的學識和科研能力。

2.在多媒體課件的設計和開發上狠下工夫

多媒體課件的設計和開發可以由專業人員或教師自己完成。多媒體課件必須滿足以下條件：符合教學對象；符合教學大綱；符合教學原則；符合人的網狀思維形式，也就是交互性要強。

多媒體課件的教學設計是重要的一環，整個過程就是對教材的再加工，產生獨特和新穎的教學形式的過程。主要包括結構設計和功能設計。針對教學內容，設計最佳表現形式，使教學內容得到最充分和最生動的展示。

交互性和智能性是多媒體課件的重要功能。在交互式學習環境中，學生可以選擇適合自己水平和學習興趣的內容進行學習，學習更主動，有利于形成新的認知結構。課件的智能性，一般表現為課件的運算、判斷、評估等方面。

另外，多媒體教材的啟發性是引導學生進行創新思維的重要指標，課件的內容設計要把創新精神與科學態度結合起來，從一個目標出發，沿著不同的途徑去思考，探求多種答案，關鍵是挖掘所有方法。教師要引導和鼓勵學生打破常規思維，努力嘗試從不同角度、用不同方法和思路解決同類型的問題。

3.充分利用多媒體技術引導學生的創新思維

教師根據學生的認知特點，優化課堂結構，隨時進行知識更新，添加學術前沿的內容，充分調動學生的多向思維和主體積極性，使多媒體真正成為學生認知和思維的工具，成為學習的主體。所以，經過知識的系統化、網絡化、專業化、大眾化，多媒體教學在培養學生分析問題和歸納問題的思維能力方面、學習的主動性方面、思維的擴散性方面、創新的獨創性方面都有著積極的作用，能有效促進學生的創新思維。

四 結束語

聯合國教科文組織主張，人的開拓創新能力是面向21世紀的三張“教育通行證”之一，可見加強學生創新素質的培養有著極其重要的意義。創新思維和創新能力不是天生的，人的天賦固然重要，但更重要的是后天的教育培養和正確引導。只有在強烈的創新意識推動下，才有可能產生強烈的創新動機，知識經濟時代要求教育要引導學生并最大限度地開發他們的創新思想和創新能力。教師也必須樹立創新教育的觀念，掌握創新教育的方法。

參考文獻

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〔責任編輯：駱虢〕