高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫通機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐

【摘 要】重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)群提煉了“三輪頂崗、兩線貫通”① 的人才培養(yǎng)模式，“高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫通機(jī)制”是兩線貫通之一，本文闡述了高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的必要性、如何建立高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫通機(jī)制、多年來的實(shí)踐成果。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 專業(yè)素質(zhì) 貫通機(jī)制 創(chuàng)新與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0009-02

高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，這是黨的教育方針，也是一個(gè)永恒不變的真理。隨著招生的擴(kuò)大，時(shí)代的變遷，就業(yè)越來越難。要解決好就業(yè)難這一問題，必須提高學(xué)生自身的素質(zhì)和職業(yè)能力，不斷地自我完善。

然而，高職學(xué)生不是和其他普通高校同批錄取，其實(shí)際水平不能與普通高校的生源相比，并且學(xué)制僅三年。如何充分有效地利用學(xué)生的三年在校時(shí)間，將高職學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才，而不是純粹的就業(yè)培訓(xùn)，與普通高校學(xué)生爭(zhēng)得半壁就業(yè)機(jī)會(huì)，這就為我們提出了一個(gè)課題。

高職學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育，站在專業(yè)角度就是學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，是解決學(xué)生就業(yè)難的根本措施之一。2008年以來，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程系嘗試學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫通機(jī)制研究，探索如何有效地利用學(xué)生三年在校時(shí)間，提高其專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

一 專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的整體理念

1.專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育與綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育

素質(zhì)是外在的氣質(zhì)與內(nèi)在美的結(jié)合，且內(nèi)在美是前提和基礎(chǔ)。暫且將素質(zhì)分為綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)：良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人誠信、處事公正等可歸到綜合素質(zhì)；具有一技之長、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、專業(yè)潛力等可歸到專業(yè)素質(zhì)。由此可見，兩者是不可分的。沒有良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不會(huì)具備一技之長和專業(yè)潛力；連為人都不誠信，有職業(yè)道德與敬業(yè)精神。因此，高職教育要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，然后才是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，樹立學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念，教會(huì)學(xué)生交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)能力。

2.課堂專業(yè)素質(zhì)教育與課外專業(yè)素質(zhì)教育

專業(yè)素質(zhì)教育按時(shí)間節(jié)點(diǎn)，可將其分為課堂專業(yè)素質(zhì)教育與課外專業(yè)素質(zhì)教育，但兩者仍是不可分割的。因?yàn)閷I(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與專業(yè)技能的培養(yǎng)是不分時(shí)間、地點(diǎn)，可隨時(shí)進(jìn)行的。高職三年學(xué)制，比其他普通高校整整少了一年，如不有效地將課外與課內(nèi)專業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，提高其專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，如何與普通高校學(xué)生爭(zhēng)得半壁就業(yè)機(jī)會(huì)。

二 專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的措施與貫通機(jī)制建設(shè)

1.以學(xué)生入學(xué)時(shí)專業(yè)教育為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行本行業(yè)前景分析，已建工程圖片展示，從業(yè)要求的講解，學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容、教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法的介紹，使其對(duì)所學(xué)專業(yè)有較全面的了解，從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.推行專業(yè)教師班級(jí)聯(lián)系制，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)愛好與創(chuàng)業(yè)意識(shí)

生源素質(zhì)是高職院校的生命力，由于不是和其他普通高校同批次錄取，其實(shí)際水平不能同普通高校的生源相比。面對(duì)這樣的高職生源，從2008年開始，我院水利工程系推行了專業(yè)教師班級(jí)聯(lián)系制。專業(yè)教師班級(jí)聯(lián)系制的推行，加強(qiáng)了專業(yè)教師與學(xué)生的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及職業(yè)道德。

3.開展水利知識(shí)系列專題講座，提升學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)

水利知識(shí)系列專題講座，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)補(bǔ)充。鑒于講座為非強(qiáng)制性的自主參加項(xiàng)目，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加講座的積極性，采取了以下措施：（1）每學(xué)期安排2～4個(gè)重要的專題作為選修課程，以供學(xué)生選擇；（2）把講座納入素質(zhì)拓展項(xiàng)目；（3）配套講座開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情；（4）通過對(duì)講座的持續(xù)改進(jìn)，將講座逐步納入課堂教學(xué)。

總之，通過水利知識(shí)系列專題講座的實(shí)施，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生面向工作的更實(shí)用的技能知識(shí)，提升了學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

4.舉辦專業(yè)技能大賽，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與就業(yè)能力的提升

每年上半年組織參加學(xué)院技能大賽，選拔培訓(xùn)后下半年參加全國水利職業(yè)教育協(xié)會(huì)舉辦的技能競(jìng)賽、重慶市舉辦的

建筑類技能競(jìng)賽，以及全國技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)精神，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)能力。

5.組織水法宣傳與環(huán)境保護(hù)宣傳等，展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力與成就感

水法宣傳與環(huán)境保護(hù)宣傳可培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)能力，通過宣傳活動(dòng)，造就學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信。從2008年開始，學(xué)院水利工程系每年3月22日“世界水日”（3月22～28日“中國水周”）舉行水法宣傳，每年6月5日“世界環(huán)保日”舉行環(huán)境保護(hù)宣傳。在每次宣傳的前1～2周，組織2～4次專題講座，并先在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行宣傳，培訓(xùn)學(xué)生、營造氛圍，然后再外出宣傳。

通過宣傳活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，也能使學(xué)生鍛煉和體驗(yàn)自己的社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力和自我表現(xiàn)能力。

6.結(jié)合“六個(gè)一”工程，全面推進(jìn)專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育

根據(jù)重慶市“六個(gè)一”工程的規(guī)定：在渝大學(xué)生就讀期間要種一百棵樹；帶薪實(shí)習(xí)一個(gè)月；到農(nóng)村與農(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)一個(gè)月；到企業(yè)或服務(wù)一線做工一個(gè)月；開展學(xué)軍一個(gè)月；撰寫一篇有價(jià)值的社會(huì)調(diào)研報(bào)告。要求學(xué)生在實(shí)施“六個(gè)一”工程期間，記錄一個(gè)工作案例，策劃一場(chǎng)主要活動(dòng)，進(jìn)行一場(chǎng)公開演講，主持一場(chǎng)專題會(huì)議，撰寫一篇調(diào)研報(bào)告，發(fā)展一項(xiàng)專業(yè)特長，從而全面推進(jìn)專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。

總之，在專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的同時(shí)有效滲透價(jià)值觀和人生觀教育，把價(jià)值觀和人生觀教育深入貫穿于專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育過程中，走專業(yè)滲透的價(jià)值觀和人生觀教育之路。

7.建立貫穿三年的“三全”專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育培養(yǎng)機(jī)制

由于專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)不可分割，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育不僅是專業(yè)教師的事。2008年以來，學(xué)院水利工程系成立了以系主任、系書記為組長，教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、行政管理人員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了以專業(yè)負(fù)責(zé)人為責(zé)任人，專業(yè)教師、兼職教師、輔導(dǎo)員參與的專業(yè)素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)。各專業(yè)又以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育項(xiàng)目為載體，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行了全員參與、全方位、全過程的“三全”專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育培養(yǎng)機(jī)制。

全員參與是指系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、兼職教師、輔導(dǎo)員、管理人員等全系教職工參與的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。

全過程是指專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育不但貫穿于日常課堂教學(xué)中，而且從學(xué)生入學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育開始，通過每學(xué)期的水利知識(shí)專題講座、技能競(jìng)賽，每年的水法和環(huán)境保護(hù)宣傳、“六個(gè)一”工程的實(shí)施，班級(jí)聯(lián)系制的推行等，將專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿于學(xué)生在校的三年中，并將課外專業(yè)素質(zhì)教育與課堂專業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，在教育過程中做到教書育人。

全方位是指專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育不僅在日常課堂教學(xué)過程中進(jìn)行，還采用了水利知識(shí)專題講座、技能競(jìng)賽、水法和環(huán)保宣傳、“六個(gè)一”工程等多種形式，全方位推進(jìn)專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。

三 專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的實(shí)踐效果

1.專業(yè)教師班級(jí)聯(lián)系制，促進(jìn)了教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)

專業(yè)教師聯(lián)系班級(jí)的制度化，促使每一個(gè)班級(jí)聯(lián)系人均主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，經(jīng)常深入學(xué)生宿舍、教室，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)業(yè)進(jìn)展情況及專業(yè)能力等情況，并按時(shí)填寫《水利工程系聯(lián)系班級(jí)工作情況月報(bào)表》，加強(qiáng)了專業(yè)課教師與學(xué)生的聯(lián)系，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，促進(jìn)了我院水利工程系教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.水法宣傳與環(huán)保宣傳等，提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣

通過每年的水法宣傳和環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)、科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，加大對(duì)外服務(wù)與合作，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和對(duì)專業(yè)的興趣。結(jié)合“六個(gè)一”工程，將專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育變成一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與樂趣，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，將“我要學(xué)”上升到“我樂學(xué)”。2011年參加全國第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技活動(dòng)大賽，獲重慶賽區(qū)一等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)1名。

3.水利知識(shí)系列講座與技能大賽，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

舉辦水利知識(shí)系列專題講座和專業(yè)技能大賽，有效地補(bǔ)充了課堂上無法講解和訓(xùn)練的知識(shí)，并將專業(yè)理論知識(shí)體系化和應(yīng)用于實(shí)踐。2012年整合了7個(gè)水利科普知識(shí)專題，整編成《水利科學(xué)概論》，成功申報(bào)為重慶市市級(jí)視頻精品課程。參加全國水利院校、重慶市舉辦的技能大賽，獲一等獎(jiǎng)1人次，二等獎(jiǎng)5人次，三等獎(jiǎng)9人次。

總之，通過貫穿于學(xué)生在校三年的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，提升了學(xué)生的職業(yè)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)率。2009～2012年我院水利工程系各專業(yè)學(xué)生平均就業(yè)率比學(xué)院其他專業(yè)平均高2個(gè)百分點(diǎn)，特別是2011年“水利水電建筑工程”專業(yè)學(xué)生年終就業(yè)率取得了全重慶市各高職專業(yè)就業(yè)率排名第二的好成績。

根據(jù)對(duì)用人單位調(diào)查問卷反饋，用人單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度、實(shí)際動(dòng)手能力、職業(yè)道德、敬業(yè)愛崗精神、與人合作能力等指標(biāo)滿意度都比較高，綜合評(píng)價(jià)“很好”與“較好”率達(dá)90%以上。

社會(huì)的肯定說明了貫穿于學(xué)生在校三年的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫通機(jī)制是一個(gè)具有先進(jìn)性、實(shí)用性和推廣價(jià)值的提高學(xué)生職業(yè)能力與就業(yè)能力的機(jī)制。

注 釋

①“三輪頂崗，兩線貫通”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，以項(xiàng)目為載體，通過第三學(xué)期后十周、第五學(xué)期后十周的校內(nèi)或校外頂崗實(shí)習(xí)，加第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“三輪頂崗”，達(dá)到工學(xué)交替；貫通三年的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫通機(jī)制和綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育貫通機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“兩線貫通”的能力培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕