以研究性思維促高校軍事理論課教學效果

摘 要： 軍事理論教學作為軍事課程的重要組成部分，屬于課堂理論教學，因學科特色突出、涉及知識廣、講解要求高，需要高校軍事理論教師以研究性思維不斷研究本門課程的各種因素，在新的時代條件下根據高校學生的知識結構、年齡和興趣等，有針對性地采取新穎、有效的教學方式，增強課程教學效果。

關鍵詞： 高校軍事理論課教學 研究性思維 重要意義 開展途徑

在我國2001年頒布的《國防教育法》，2002年教育部、總參謀部、總政治部制訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》的指導下，2006年全國普通高校相繼開設軍事課程。近幾年經過各級主管部門的建設，軍事課程已成為新時期大學生的一門必修課。其中軍事理論教學作為軍事課程的重要組成部分，屬于課堂理論教學，學科特色突出、涉及知識廣、講解要求高，需要高校軍事理論教師不斷研究本門課程的各種因素，在新的時代條件下根據高校學生的知識結構、年齡和興趣等，有針對性地采取新穎、有效的教學方式，增強課程的教學效果，達到《普通高等學校軍事課教學大綱（2006年修訂）》要求的“以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過軍事教學，使學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質的提高，為中國人民解放軍訓練儲備合格后備兵員和培養預備役軍官打下堅實基礎”。

一、研究性思維于高校軍事理論課教學的重要意義