因材施教，照顧差異，發揮潛能，全面發展

摘 要： 新課標提出的新的教育理念要求以學生發展為本，在此原則下要關注學生間的個性差異和發展的不平衡。課堂上，教師不能按照統一的標準要求每一位學生，在學生存在差異且不可能消除的前提下，教師必須實施差異教學，從而使學優生的優勢得到進一步發展，學困生得到及時的補救，達到全員參與。思想品德課作為對學生進行德育教育的重要課程也需要差異教學，本文旨在引導人們樹立差異教學觀念，認識初中思想品德課差異教學的意義，實施有差異的教學，挖掘每個學生的潛能，實現學生有差異的發展。

關鍵詞： 初三政治課堂 差異教學 具體實施

一、引言

課堂教學是教學的主要渠道，課堂教學的高效率是課堂教學追求的目標。這個高效率意味著，讓每個學生在課堂教學中都能得到最大限度的發展。我國目前中學教學普遍采用的還是班級授課制，班級授課制的主要依據是同一年齡階段的學生的身心發展水平大體相同。但從客觀上講，在同一教學班里，由于主觀、客觀、先天、后天等因素的影響，學生在諸多方面存在十分明顯的差異，這種差異在初中學生中表現尤其突出。教學中卻存在許多消極的甚至是錯誤的對待差異的做法，如無視學生差異的存在，實行無差異教學；不公平地對待學生的差異，即以不公平的手段和態度對待有差異的學生；雖然承認差異，但受“統一目標”的影響，不知如何對待，看成是消極因素，一味主張消除差異，卻無法區分差異的類型和性質。……