試談激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字的條件

摘 要： 文章主要從教師應(yīng)熟悉和鉆研各種識(shí)字教學(xué)方法，教師要了解學(xué)生認(rèn)知漢字的規(guī)律，遵循學(xué)生心理特征兩個(gè)方面，談?wù)劶ぐl(fā)小學(xué)生自主識(shí)字的條件。

關(guān)鍵詞：自主識(shí)字 識(shí)字教學(xué) 兒童認(rèn)知特點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)，歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，其中低年級(jí)就要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)左右，會(huì)寫1000個(gè)左右，巨大的識(shí)字量對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國有多達(dá)30種的識(shí)字教學(xué)方法，教學(xué)多以“多識(shí)字、快識(shí)字”為終極目的，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法單一，照抄照搬別人的方法，對(duì)學(xué)生識(shí)字能力評(píng)估過高或過低，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味、主體意識(shí)較弱，知識(shí)的遺忘率較高。總之，識(shí)字教學(xué)中對(duì)識(shí)字主體（兒童）關(guān)照不夠，識(shí)字主體（兒童）有其特定的生理心理特點(diǎn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，而不是靜態(tài)的、零起點(diǎn)的受教育者。識(shí)字主體（兒童）學(xué)習(xí)的規(guī)律是受他們心理發(fā)展的特點(diǎn)所制約的。心理學(xué)告訴我們，認(rèn)識(shí)的過程是通過感覺、感知、記憶、想象、思維等形式對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)和外界事物予以反映和揭示的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑基本上依賴于感覺和感知，并靠自我認(rèn)識(shí)和比較，逐步形成和積累對(duì)事物認(rèn)識(shí)的過程。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，由于他們其自身年齡的關(guān)系，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更是以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。……