《打造優質的地理課》之我論

摘 要 如何打造一堂優質的地理課一直是教育工作者研究的課題，文中分析了教學設計、教師語言表達、態勢語等是一堂成功地理課的關鍵。

關鍵詞 教學設計 語言表達 態勢語

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0118-01

一節優質的地理課，不但取決于好的課堂教學設計，而且也一定不能少了教師富有感染力的語言表達和自然得體的態勢語，這些都是地理教學中不可分割的重要組成部分。教師的言傳身教不僅直接影響教學效果，對學生也起著一定潛移默化的作用。它們不但有助于教師準確傳遞教學信息，而且教師也會伴隨著地理教學的情景產生與學生的感情共鳴，一起創造課堂上和諧輕松的學習氛圍。

一、科學合理的教學設計是打造一節成功地理課的前提

所謂的教學設計，是指教師為了達到教學目標，依據教育教學原理和教學藝術原理以及學生的認知結構，對教學過程、內容、組織形式、方法等所使用的教學手段。簡單地說，實際過程就是為教學活動制定實施的過程。

作為一名地理教師怎樣才能使教學任務圓滿而高效率的完成呢？首先，要研究教學大綱，這樣才能夠對知識講授做到心中有數；其次，要詳細地了解學生，才能更加準確地設計一堂學習效率高的地理課。

現在的地理教學設計中要關注學生主體性的發揮，關注現代教育技術的運用，應該跟傳統模式的教學設計說再見。在新時代的教學設計中，教師首先應該對教學活動的基本過程有個整體的把握，然后可以根據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，之后選擇適當的教學方法和教學手段，并設計一些趣味性的環節來調動學生的積極性，體現出地理課的吸引力，從而保證課堂教學活動的順利進行。另外，無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、改變教學模式，通過教學設計來實現新理論、新方法在課堂上的有效運用。

二、教師富有感染力的語言表達可以提高學生課堂學習效果

教師教學中所使用的語言應要能啟發學生的思維，使學生的心理始終處于興奮和活躍的狀態，應該具有“能誘導、耐回味”的特點，教學語言的要求要高于一般語言。首先，教師在授課過程中必須講標準的普通話，不能使用方言或土語，因此地理教學的語言既要符合科學規范，也要反映地理學科本身的科學性；其次，教師對字詞的發音要準確，對于比較生僻的字要查閱字典避免誤讀；第三，教師授課時的口語盡量做到語言清晰嚴密、符合語法、層次分明、邏輯性強、生動形象。例如教師講解地圖上的方向“上北下南，左西右東”時，有些教師在說明方向時直接說成“上下左右”，而不是“北南西東”。一位優秀的地理教師必須會講生動形象、幽默風趣的高度藝術性教學語言，例如在講授有關喜馬拉雅山脈的內容時，教師可用語言進行描述：“喜馬拉雅山脈以它的雄偉高峻的姿態、舉世無雙的高度，巍然聳立在中國、印度和尼泊爾等國的邊境上。喜馬拉雅就是‘雪的家鄉’之意，它山巒重疊、雪峰連綿，像一座壁立的銀色屏風。”再如學到氣候與地勢高低的關系時，選用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句；學習我國新疆氣溫日較差較大時，用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語，不僅可以讓學生產生想像加深認識和記憶，也可以使學生緩解緊張氣氛，減輕知識記憶的負擔，提高了課堂學習效果。

三、自然得體的態勢語是地理課堂中不可或缺的元素

教師在課堂教學上不可能使用絕對單一的言語方式來表達思想、傳遞信息，他們在運用有聲語言講課時，常常伴隨著相應的手勢、表情、動作、眼色等態勢語，以加強表達的效果。作為一名教師，首先應明白態勢語運用在教育教學過程中具有重要的作用。

教師站立在講臺上的時候應以挺直、精神飽滿的狀態出現，自然、穩健的站姿是心靈的屏幕，它能夠把人的內心活動表現出來。在課堂上，教師給認真聽課的學生一個微笑，使他們信心倍增；提問時，教師一個疑問的表情便激起他們探索的欲望。總之，教師靈活地運用生動豐富的表情會使課堂效果生動、豐富。教師在表達情感、情緒和態度等方面，態勢語言有時甚至比口頭語言更明確具體、更有感染力。

總之，教師在上課的時候注意恰當的使用這些態勢語是教師對學生的關心和愛護。態勢語在課堂教學中有舉足輕重的作用，因此，老師應注重態勢語，使自己的一舉一動都能為人師表，并如磁石般吸引學生，使整個課堂教學活動如虎添翼。

參考文獻：

[1]翟素芬.地理課堂提問之外我見[J].中學歷史、地理教與學.

（責任編輯 易 凡）