淺談化學實驗在化學教學中的重要性

托克托縣第三中學，內蒙古 呼和浩特 010200

摘 要 通過化學實驗培養學生的觀察能力、自學能力、創新能力 ，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，喚起學生的求知欲。

關鍵詞 化學學科 實驗教學 重要性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0112-01

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗是化學教學中不可分割的重要組成部分。在初中化學教學中，通過老師的演示實驗和學生的探究性活動，可以更好地使學生掌握好化學基礎知識和實驗基本技能，提高化學教育教學質量。化學實驗既能激發學生學習化學知識的興趣，又能培養和發展學生的能力。

第一、實驗能激發學生的興趣

興趣是最好的老師。良好的學習興趣，是求知的源泉、是思維的動力。千變萬化的實驗現象，是激發學生學習興趣的有效手段，它能將學生帶到一個奧秘無窮的化學王國，促使他們去思索，去探究。例如在化學入門課增添一系列趣味性實驗。如：“捉迷藏”、“魔棒點燈”：、“雨落紅花開”、“巧點蠟燭”、“巧洗燒杯壁的白色固體”等等。隨著向學生提出一系列日常生活實例的設問，使學生覺得現有的知識不夠，以激發他們求知欲。

在給初三學生上第一節課時我做了“魔棒點燈”、“火燒手巾”等趣味實驗，使學生感到神奇，腦海里便會思緒萬千、浮想聯翩從而喚起學生的求知欲，對化學產生濃厚的學習興趣，產生學好化學的信念。

第二、實驗能培養學生的能力

實驗教學就是要培養學生的觀察能力和分析能力。觀察是認識知識和進行思維的前提，如果沒有對事物的細致觀察，就不能深入地認識事物的本質。在實驗中，觀察反應產生的各種現象，并作全面、細致的描述和分析。如做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，要引導學生既要觀察到火星四射，又要觀察到生成的黑色固體。在實驗過程中，不僅只讓學生“看”，還要讓學生“聞”（如聞so2的氣味）、“摸”（反應中放熱和吸熱現象），從而增強學生的感性認識。在觀察的同時，結合實驗現象及時引導學生思考。使學生的認知水平不斷提高

第三、實驗能指導學習方法

實驗教學是通過一些定性的驗證性實驗，培養學生的實驗操作能力和觀察能力，要達到這一目標，應著眼于培養學生科學的學習方法。教學重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力、歸納總結能力的培養和訓練上。如：在學習了o2、co2兩種氣體的制法后，可組織學生利用學校現有的儀器和藥品，讓學生自選儀器，親自動手操作制取這兩種氣體。從o2、co2、兩種氣體的實驗室制法開始對實驗藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實驗中的注意事項進行總結，歸納。然后再通過實驗來復習這兩種氣體的物理性質、化學性質、實驗現象及有關的化學反應方程式等，使學生對所學知識得到系統的認識。從而使學生的觀察能力、歸納總結能力和語言表達能力都得到提高。通過歸納總結，既培養了學生嚴謹的學習態度和科學的學習方法，又培養了他們的動手能力。

第四、實驗可能培養學生創新意識

在實驗教學中培養學生的探究精神和創新意識的關鍵是培養創造性思維。在教學中要培養學生創造性思維能力，特別是培養敢于提出問題、取于闡述自己的觀點、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。要求學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案。整個環節應該在教師的啟發誘導下以思維為主線、視聽并舉、腦手結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與活動，激發探究化學知識的興趣。如揭示鐵生銹的原因時，可以首先啟發學生結合生活實際，思考鐵不生銹的各種情況：如在通常情況下，鐵制品在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，干燥的鐵制品不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設。1.鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。2.鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。3.鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽猜想，然后再根據不同猜想設計實驗驗證自己的猜想是否正確。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。最后由實驗得出結論：鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。

總之，化學實驗在教學中具有重要作用。要提高化學科的教育教學，離不開化學實驗。教師可以在演示實驗和指導學生實驗中，培養學生的觀察能力、自學能力、創新能力等等，引導學生仔細觀察物質發生的物理變化和化學變化。使學生在實驗中不斷得到啟示，使自己所學知識不斷從感知到理論，從膚淺到淵博。

（責任編輯 劉凌芝）