中小學美術教育中如何建立高效課堂

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0123-01

如何追求高效的課堂效果，構建自主、高效的美術課堂，無疑對從事美術教育的廣大教師們有了更高的要求，勢必要不斷學習、不斷傳授、不斷探索、不斷總結和不斷提高。把握課堂的真諦，立足課堂，“以學生為本”，“以學生發展為本”，讓課堂轉化為一種寓教于樂、激發想象、張揚個性、自主探究、開發潛能的場所，因材施教、注重特長、調節變換自己的教學行為，從而適應美術新課程的變化，結合新課程一道前行。

一、觀察事物、激發興趣，從身邊尋找美

在教學中，如何培養學生的探究精神和創造能力，是當下中小學美術課堂教育都非常關注的課題。首先要科學設題，既能啟發又易于領會，符合各年齡段學生；其次要有新穎感、激發力和探究性，具備引發學生愛學、想學、自覺學習的有效作用；其三要能活躍課堂氛圍和開發學生的思維。相反如果我們老師不重視課堂問題的設置，一味的對學生照本宣科，這樣學生對課堂的興趣估計也會微乎其微。尤其是美術課堂上，老師們需要做好充分的準備，從審美的角度出發，通過科學合理的設置課堂問題，引導學生觀察、思考、感悟現實事物，運用合作、比較、概況等等方法去解決問題，而不是開門見山的直接告訴學生答案。

二、獨立思考、創意思維，從實踐中發現美

創造源于善于觀察、獨立思考和感悟力，培養學生這三方面的素質在美術教學中是很關鍵的。一幅畫中如果沒有思考、沒有創意、沒有藝術就不能稱之為一幅好畫。為了在美術課上貫穿對學生觀察力、表現力和創意性、藝術性的培養，老師設計了一堂“畫蘋果”的課。首先，該老師讓學生觀察蘋果的形狀、色彩，并要求他們指出與哪些物體形狀相似？（學生答：皮球、足球……）然后老師要求他們將自己所說的物體用筆畫下來。等學生畫完后，老師再將蘋果切開又設計出下一個問題，像什么呢？（學生答：月亮、香蕉、鐮刀……）老師又要求學生將自己聯想到的物體畫出來，最后老師作出繪畫總結評價，指出那個畫的好，好在哪里，那個畫的不好，不好在哪里，哪里應該糾正，哪里應該借鑒。這樣邊提示、邊看、邊想、邊畫、邊糾錯的教學方式，既引起了學生極大的興趣，又激發了學生的思維創造力，同時又鞏固了課堂成果。

三、拓展空間、仔細觀察，用心創造美

美術的靈魂是創造，老師要經常性的帶領學生融入大自然、融入現實社會、融入藝術鑒賞，從中提煉素材，吸取藝術，激發靈感。將春華秋實、雨霽雪飛的自然美，勤勞善良、助人為樂的心靈美，輕歌漫舞、圖案雕塑的藝術美創造升華成具有藝術生命力的精品。培養學生有一雙善于捕捉美的眼睛，有一顆能感受美的心靈，至關重要。美無處不在，每個人因世界觀、價值觀、審美觀和人們對美的感悟、審視角度及審美情趣的不盡相同，對事物所表現出的立意、風格也就不同。學校要創造條件帶學生走出教室，組織學生在不同的季節走向社會、走向大自然進行采風。通過看看春暖花開、湖光山色、金秋紅葉、冬雪皚皚的美景；走訪體驗工人在企業的工作、農民在田間地頭的勞作、殘障人和福利院弱勢群體的生活和困難等等。色彩斑瀾的大自然和各類不同的人群就會在每個學生心靈深處自然而然的激起欽佩、同情、感恩……的情感浪花，為自己的作品烙上深深的印跡，注入真切的創作原動力。此時再加上老師的適當點拔，正確的引導（哪些事物應該用哪些學過的技法來畫，哪些顏色應該怎樣搭配，應該怎樣突出遠、近景色……）學生的審美情趣和眼光更加敏銳了，繪畫素材更加充裕，繪畫能力也會有較大的提高。

四、放飛想象、力求表現，著手創造美

每堂課都有學習目標和技能訓練要求。學生在習作、寫生訓練及造型、探究實踐中，教師要盡可能的培養學生想象力、表現力，不能用成人眼光評價孩子的美術。認清學生發展的個體差異，明確學生的實際認知規律，有的放矢。教師要努力實現學生“自我實現的能力”，要真正領悟“教育”的含義，既要教又要育，要以學生為主，鼓勵學生在美術活動中，憑借已有的認知和表現能力，真實有效的表現自己對所學知識的認識和理解。教師必須指導清楚，嚴格要求，力求師生對話、課本對話，努力使學生具備從容的口頭表達能力和成熟作品的理解表現能力，融入學生的真實情感和審美情趣，發揮想象力。

（責任編輯 劉凌芝）