小學數學教學“減負”之我見

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0100-01

數學在人們心中的位置很高。不少的人，衡量學生智力看數學，按成績分班只看數學。于是，小學生數學作業越來越多，書本越背越重，壓力越來越大，負擔越來越重。因此，小學數學教學“減負”刻不容緩。

一、減負，先得用心

減輕學生的作業負擔，放開手腳讓學生學，上級有指示，學生有要求，若有好的教學效果，教師輕松且事半功倍，何樂而不為呢？但小學數學教師“輕松”不起來，怕學生不適應，怕不能保證質量，怕耽誤學生的前程。“什么‘精講善練’，我們的學生不同，就得‘多講多練’，加班加點。”這是不少學校領導的口頭禪。于是，減負停留在口頭上，上有政策，他有對策，若要搞教改，他就“掛羊頭，賣狗肉”，圍繞考試指揮棒，任用“題海戰術”，滿堂“灌”，學生苦不堪言，有時還要家長“增援”。有的學校，學生的作業負擔不但未減，反而在增。

減負，就得敢字當頭，不怕偶爾失敗；減負，就得從靈魂深處認識到數學作業減負的重要性和緊迫性。不懂科學的方法，盲目地加重學生的作業負擔，小而言之，是無知的、愚昧的、無能的表現；大而言之，客觀上摧殘了學生的身心健康，是對學生的犯罪，也是對社會和時代的犯罪。數學作業減負，是小學作業減負的重點和關鍵。

二、減負，就得精講

傳統的教學方式就在于多講，教師生怕學生不懂，占去了課堂大部分時間，學生聽得疲憊不堪。現在的課堂有關方面明確規定：老師講一半時間，學生自主學習另一半時間。對于習慣于滿堂灌的、習慣于應試教育的老師來講，開頭還不太習慣。但是，只要老師有拋棄完全傳統教育的思想，從政府到學校有相關的“較真”的檢查手段，教師肯做實驗，肯搞教研，持之以恒，那么我們完全有理由相信必有成功的一天。如果我們全國所有的學校都這樣來做，我們相信也許“錢學森之問”就會得到比較滿意的答案。

精講，就得抓住課堂內容的關鍵所在，明確哪些目標學生能達到，哪些目標學生達不到，胸中有數，才能珍惜時間，有的放矢。要精講，教師先得多看、多做、多思。多看，才會指導有方，明確哪些需要學生重點看、哪些少看；多做，才會知道題的難易、難在何處，用什么方法攻破難點；多思，才能抓住彼此的異同點，才會引導學生觸類旁通、舉一反三。課堂如戰場，教師的話語使刀槍，精講就是要有強烈的針對性，切忌面面俱到。

三、減負，就得巧練

學生作業，作業要求不是“多而雜”，而是“少而精”。“多而雜”的練習方法，往往采用脫離課本、機械重復的“題海戰術”，讓學生在作業堆里打轉轉，忙得暈頭轉向，壓得喘不過氣來，占有了學生很多的休息或活動時間。

巧練，設計的作業就得遵循“少而精”的原則，精心設計。不妨借鑒作為選材的經驗：作家魏巍在朝鮮才加過許多次戰役，有戰地記錄八十多個，但寫《誰是最可愛的人》時，最后只用了三個事例，分別體現三種不同的精神，是選材的典范，數學教學的選題，也應“少而精”，使學生舉一反三，切忌脫離課本、機械重復的“多而雜”。巧練，就是真正以學生為主體，讓學生跳起來“摘桃子”，讓學生自己預習、自己發現問題、自己解決問題、自己歸納總結，把大部分作業或練習在課堂完成，把課后大部分休息或活動時間還給學生。

四、減負，就得引導家長

望子成龍，這是每個家長的共同心愿。為了學生，有的學生交錢擇校；有的自請家教；有的購買大量的教輔資料，強迫學生加班加點；假日里，有的整天把孩子禁錮在家里，強制學生學習。從而，加重了學生的學習負擔，扼殺了他們的個性發揮，忽視了他們視野的開拓和社會實踐能力的培養。

因此，教師就要利用開家長會等多種途徑，對家長正確引導，廣泛地向家長宣傳作業減負的重要性和“加負”的危害性。讓家長了解學校作業減負的措施，請他們與教師保持一致，從而形成教育的共鳴。

（責任編輯 全 玲）