淺談如何激活拼音教學(xué)的生命活力

中圖分類號(hào)：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0088-01

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生的一道難關(guān)。傳統(tǒng)的拼音學(xué)習(xí)，較多的在多讀多寫中完成教學(xué)任務(wù)，很少關(guān)注漢語(yǔ)拼音本身的生命力，也更少關(guān)注學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。新課程改革后的拼音課堂，活力四射，有時(shí)卻太過(guò)喧嘩，學(xué)習(xí)效率不高。怎樣松弛有度，回歸拼音課堂的本真，讓課堂有更持久的生命力，是每一位教學(xué)漢語(yǔ)拼音的老師都要深深思考的問(wèn)題。

一、運(yùn)用智慧的教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！备鶕?jù)這一要求和低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、以形象思維為主、注意力不能持久集中等特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、音樂(lè)等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，寓教于樂(lè)。

1.故事情境教學(xué)法。漢語(yǔ)拼音是一串活力感不是很強(qiáng)烈的文字符號(hào)，呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)如果沒有鮮活的形式，他們感受到的就會(huì)是枯燥無(wú)味，如果能激發(fā)學(xué)生的童心，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，就能收到事半功倍的效果。一年級(jí)學(xué)生很喜歡聽故事，教學(xué)中可以常常有意識(shí)地給他們講一些生動(dòng)有趣的故事，當(dāng)孩子們被一個(gè)個(gè)精彩的故事吸引住的時(shí)候，也就創(chuàng)設(shè)了很成熟的教學(xué)時(shí)機(jī)。如教學(xué)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)帶他們?nèi)テ匆敉鯂?guó)探險(xiǎn)取寶，在取寶的過(guò)程中認(rèn)識(shí)分辨這三種類型的拼音。

2.色彩形象教學(xué)法。一年級(jí)的孩子形象思維占主導(dǎo)地位，色彩鮮明生動(dòng)直觀的圖畫可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，它是促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要一環(huán)。如果把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成美麗的圖案，那么它在孩子們的心靈上一定會(huì)留下難以磨滅的印象。因此，教師在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這一心理特征，借助色彩、圖畫進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生記住拼音字母的音、形、意。低年級(jí)的孩子主要通過(guò)形象進(jìn)行記憶的，色彩鮮明的字母可以給孩子強(qiáng)烈的視覺刺激，引起他們神經(jīng)的興奮，就能讓這些彩色的字母深深地印在他們的頭腦中。激發(fā)他們的興奮點(diǎn)。學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)字母由幾筆組成有明確的印象，可以用多種顏色書寫它的每一筆，這樣學(xué)生除了聽老師的講解，還可以看的清楚明白，比較簡(jiǎn)單又記得牢。教學(xué)音節(jié)時(shí)，可以把聲韻調(diào)用不同的顏色書寫，如聲母用紅色寫，韻母用綠色寫，聲調(diào)用紫色寫，這樣學(xué)生的興奮點(diǎn)都會(huì)集中在新的音節(jié)上，不再關(guān)注其他，印象會(huì)更深。

在學(xué)習(xí)音節(jié)時(shí)，我們可以制作不同的色彩卡片用來(lái)學(xué)習(xí)。色彩形象的運(yùn)用要針對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)，不能一味地求多，過(guò)花就會(huì)過(guò)亂，眼花繚亂是不能有效的學(xué)習(xí)的，只有靈活運(yùn)用色彩和形象教學(xué)，才能讓學(xué)生插上羽翼，高高飛翔。

3.兒歌節(jié)奏教學(xué)法。在拼音教學(xué)中朗朗上口的兒歌、口訣、順口溜能使枯燥乏味的課堂趣味盎然，增添無(wú)限的樂(lè)趣。對(duì)于愛說(shuō)愛唱的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)拼音興趣，而且能提高學(xué)生的記憶速度。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，根據(jù)字母的音、形特點(diǎn)及拼讀規(guī)律獨(dú)立總結(jié)或創(chuàng)編歌訣，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提高創(chuàng)編的積極性，這樣既鞏固了漢語(yǔ)拼音，又促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。如單韻母順口溜：醫(yī)生給我做檢查，張開嘴巴a、a、a；公雞啼叫喔、喔、喔，攏圓嘴巴o、o、o；清清池塘一只鵝，扁扁嘴巴e、e、e；如標(biāo)調(diào)規(guī)則兒歌：a、o、e、i、u、€甑魘卑此承潁籭、u兄弟在一起，調(diào)號(hào)也往后邊擠……

4.游戲表演教學(xué)法。低年級(jí)的課堂中，知識(shí)性的游戲表演是十分必要的，也是極為有效的。一年級(jí)小朋友注意力集中時(shí)間短，容易疲倦、松弛，這時(shí)把游戲表演引入課堂，可以消除學(xué)生的疲勞，更可以提高學(xué)習(xí)效率。游戲與拼音教學(xué)的結(jié)合，不僅可以改變課堂教學(xué)的呆板、枯燥，使課堂教學(xué)有趣、生動(dòng)，更可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在自主參與中激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。“善教者，師逸而功倍”。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)方式，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，感受到語(yǔ)文世界的無(wú)限魅力。

二、創(chuàng)建鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境

音節(jié)是從語(yǔ)言文字中來(lái)的，語(yǔ)言來(lái)源于生活。讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。教師在教學(xué)中要充分利用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，讓音節(jié)在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧，讓學(xué)生覺得拼音就是生活，生活都可以用拼音來(lái)表達(dá)。

比如創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣盎然的拼音班級(jí)，閱讀可以延伸漢語(yǔ)拼音的生命高度，我們可以根據(jù)學(xué)生喜歡讀圖畫書的特點(diǎn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子閱讀，讓孩子在喜愛的故事中提高拼讀能力、陶冶情操。學(xué)拼音之初，讓孩子從圖畫書的拼音中找出圈劃學(xué)過(guò)的字母大聲朗讀，隨著學(xué)習(xí)的深入，讓他們找出學(xué)過(guò)的音節(jié)慢慢結(jié)合認(rèn)識(shí)的字，逐步達(dá)到會(huì)讀句子到讀整個(gè)故事。學(xué)生通過(guò)自己的拼讀，走進(jìn)感人的故事天地，開闊了眼界，豐富了知識(shí)，這一份份的成就感促使他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

漢語(yǔ)拼音的生命力在教、學(xué)、用中才能格外地彰顯出來(lái)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在新課程理念的指導(dǎo)下，拼音課堂將是一個(gè)師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是一次向未知挺進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的旅程。